毕业论文网
本论文主要论述了英语学习论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
中职生英语学习模糊容忍度水平
江西省崇仁师范学校 孙志勇
江西师范大学外国语学院王凤娥
【摘 要】阐述国内外英语学习模糊容忍度研究状况,探索当前中职生的模糊容忍度水平,为进一步研究中职生英语学习模糊容忍度水平与英语阅读理解能力及阅读策略使用的相关性奠定基础.
【关键词】中职生英语学习模糊容忍度水平
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0011-03
模糊容忍度（Tolerance of Ambiguity,缩写为TOA）是1948年美国心理学家Frenkel-Brunswik提出的一个概念,与性格特点和认知风格有密切的关系,指人们在面对一系列不确定、不熟悉和复杂的情况时认知上的容忍程度.国外学者在经过一系列的实验研究后认为,模糊容忍度对第二种语言学习者的语言能力培养影响巨大.
一、国内外英语学习模糊容忍度研究状况
国外学者在20世纪中期便就模糊容忍度展开了大量的研究,其中最为著名的分别是Naiman以及Chapelle和Roberts开展的两次实验.1975年,Naiman等人利用Budner的量表对模糊容忍度进行了测量并展开相关实验.Naiman指出,在确保测量时所采用的手段有效可靠的情况下,模糊容忍度是预测二语习得状况的一个重要因素.1986年,Chapelle和Roberts 对美国一所大学里大一英语专业的留学生进行模糊容忍度测试,实验采用了Norton于1975年设计的MAT-50量表进行测量,也证明了模糊容忍度与英语学习的各项能力之间存在着一定的相关性.
近年来,国内学者也就模糊容忍度的状况及其对英语学习的影响展开了一系列的研究.1999年,周英采用Norton的MAT-50量表对从解放军外国语学院英语专业一年级抽选出来的52名学生进行测试,发现被试的模糊容忍度对其听力理解综合能力有显著影响.2006年,杜哗和杨琪在对被试的英语口语学习与模糊容忍度之间的关系进行了研究,发现两者之间有显著的相关性.2005年,刘富强和孙建奎也从阅读理解的维度对被试的模糊容忍度展开了研究,研究发现模糊容忍度与英语阅读理解水平呈正相关,即模糊容忍度越高,学生的阅读理解水平越高；模糊容忍度越低,则学生的阅读理解水平越低.
二、中职生英语学习模糊容忍度水平研究的开展
在前人研究的基础上,笔者采用Ely的第二语言模糊容忍度量表（SLTAS）对中职生的模糊容忍度现状进行问卷调查,并用统计软件SPSS 13.0对模糊容忍度量表所收集的数据进行分析,以掌握当前中职生英语学习模糊容忍度状况,为后阶段研究中职生模糊容忍度与英语阅读成绩之间的相关性奠定基础.为了确保问卷调查的效度和可理解性,笔者先进行了一次初步试验.笔者随机抽选了江西省崇仁师范学校初等教育专业2014级10名学生作为被试,在初步试验开展之前,笔者详细地介绍了Ely的第二语言模糊容忍度量表（SLTAS）.为了确保初步试验结果的信度和效度,被试事先被告知：本次问卷调查只是为了了解学生的日常英语学习状况以促进教师的教学方法,问卷调查不必署名,问卷调查结果不会对学生的日常表现和期末成绩产生任何影响.为了确保被试能够以认真的态度来完成本次问卷调查,他们的班主任被请来组织问卷调查的开展.最后,10名被试都认真地在规定时间内完成了问卷调查,没有出现对问卷问题产生不理解的情况,所有被试的问卷调查结果均为有效.因此,本研究的问卷调查被证实可行.
在初步试验之后,笔者开始了正式的问卷调查.本次问卷随机抽选了江西省崇仁师范学校初等教育专业2014级168名学生作为研究对象,所有的被试都已经适应了中职学校的英语学习环境.问卷调查在课堂上进行,被试被要求在30分钟内完成SLTAS问卷上的所有问题.为了减少其他方面因素的影响,笔者事先未通知任何被试要进行此项问卷调查,以便他们不会进行事先准备.为了确保问卷调查结果的有效和可靠,所有被试均被告知：本调查只作为学术研究使用,对他们的学习无任何影响；所用被试均进行匿名填写问卷.同样,他们的班主任被请来组织问卷调查的开展以确保学生态度的认真.在问卷分发到每位被试之后,笔者进行了一些必要的解释：问卷的每道问题都有4个选项,1代表坚决同意,2代表同意,3代表不同意,4代表坚决不同意；各选项的得分为：1为1分,2为2分,3为3分,4为4分.接着,所有的被试被要求在30分钟内根据自己学习英语时的真实经历认真地完成问卷.SLTAS问卷调查的得分范围为12-48分.30分钟以后,所有的被试均完成了问卷的填写.
三、中职生英语学习模糊容忍度水平研究的数据分析
将所有的问卷收集上来后,笔者对其进行了初步的数据统计和无效卷的甄别.在总共168份问卷中,有3分问卷没有按照正确的方式作答被排除.因此,最后剩下165份有效问卷进入到下一步的研究.在对问卷调查的结果进行相关数据分析时,本研究采用了SPSS13.0软件进行了关于模糊容忍度（TOA）的直方图、饼图、频数表、描述统计表和双向分析表的分析,结果如图1、图2和表1、表2、表3所示.
通过以上的直方图、饼图和频数表可看出：
1.中职生的第二语言模糊容忍度量表得分在18-38分之间,得分中点在22-32分之间（调查量表满分为48分）.
2.有11位被试的第二语言模糊容忍度量表得分少于22分,9位被试高于32分.
3.最高分为38分,并不是非常高；最低分为18分,也不是特别低.
165位被试的第二语言模糊容忍度量表数据的描述统计结果见表2.
根据Ely的设计,第二语言模糊容忍度量表（SLTAS）的得分上限为48分,代表被试的模糊容忍度的最高水平；得分下限为12分,代表被试的模糊容忍度的最低水平.为了进行更深一步的分析研究,并能够更好地了解中职生的模糊容忍度状况,有必要对被试者的模糊容忍度水平进行双向分析（如表3）.
表3清楚地反映了在165位被试的中职生中,只有29位表现出较高的模糊容忍度水平,占总数的17.6%；有136位表现出较低的模糊容忍度水平,占总数的82.4%.
四、结论和建议
从图1、图2和表1的分析数据可以看出,当前中职生的模糊容忍度（TOA）水平总体上比较平均；从表2的分析数据可以看出,这165位被试的第二语言（本研究为英语）的模糊容忍度量表平均得分为26.9394,意味着当前中职生的模糊容忍度处于中等偏下水平；表3的数据表明,当前中职生的模糊容忍度水平急需得到提高,研究人员和教育者应该重视中职生的二语模糊容忍度的研究和训练.
由于模糊容忍度是一种认知风格,和心理状况及语言学习环境有着极大的联系,因此,笔者建议教学者可以从以下几个方面着手培养中职生的英语学习模糊容忍度水平：
1.课堂上认真营造一个轻松愉悦的英语学习氛围,激发学生的英语学习兴趣,从而减少学生在英语学习中的焦虑感.
2.积极带领学生开展课余英语交流活动,如英语角、英语沙龙、观看有益的英语影视作品,鼓励学生在日常生活中加大用英语进行交流的机会,使学生形成用英语交流的习惯,降低学生对英语学习的排斥感.
3.加大学生英语各方面学习技巧的训练.比如阅读理解策略,通过训练学生的阅读理解策略能有效地降低他们碰上不理解的词汇和语境时产生的焦虑和不容忍心态.
【参考文献】
［1］Frenkel-Brunswik,E.Tolerance towards Ambiguity as a Personality Variable［J］.American Psychologist,1949（3）
［2］刘富强,孙建奎.模糊容忍度对外语阅读理解的影响研究［J］.山东理工大学学报,2005（6）
［3］陈爱莲.模糊容忍度与阅读表现的关系：陕西师范大学英语专业学生的个案研究［D］.西安：陕西师范大学,2010
【基金项目】江西省中小学教育教学研究课题“模糊容忍度与中职生英语阅读能力的相关性研究”（LO 2014-088）
（责编刘影）
英语学习论文范文结:
适合不知如何写英语学习方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语学习论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
5、英语论文提纲模板
6、英语文摘杂志