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浅淡农村小学语文阅读教学随笔

  【摘 要】阅读作为语文组成内容之一,是学生个性化行为,因此,在阅读教学过程中,教师要采取合理的措施让学生从“要我读”转变为“我要读”,以此在阅读的过程中积极的思考、感悟,从而得到更好的发展.那么,如何提高语文阅读教学的有效性呢?从农村小学语文阅读教学入手,以小学语文阅读教学随笔为探讨重点,分析应该采取哪些方面的措施来提高阅读教学质量,以供参考.

  【关键词】小学;语文;阅读;随笔

  一、前言

  语文是学生所要学习的重点科目之一,对学生各个方面能力以及素养的培养都发挥着重要的作用,在语文教学的各个模块中,阅读教学是其中的一个重要

  模块,通过阅读教学来培养学生的阅读能力,对提高学生的综合能力起到有效的帮助作用.然而,在现阶段的教学过程中,尤其是农村小学受到经济发展因素的影响,小学语文阅读教学仍然存在不少问题,阻碍着小学语文阅读质量的提高.由于小学语文阅读教学效果的好坏,直接关系到学生日后学习语文学科基础的好坏,因此,在这一关键时期要重视小学语文阅读教学,采取合理、有效的措施来提高小学语文阅读教学质量,培养好学生的阅读习惯和阅读能力,从而促进整体的进步与发展.

  二、农村小学语文阅读教学随笔探讨

  在现阶段的发展过程中,农村小学语文阅读教学课堂中仍然存在多个方面的问题,比如说应试教育思想影响、教师采用的教学方式单调落后等,这些问题的长期存在,若不能采取合理的方法予以解决的话,势必会影响整体的进步与发展.为此,本文就从农村小学语文阅读教学随笔入手,通过提出以下几个方面的策略,希望可以为实际教学活动的开展提供一些借鉴意见,从而有效提高农村小学语文阅读教学质量.

  1、有效提问,深入理解文本

  阅读随笔,从概念的角度来理解的话,指的就是在阅读中将自己的阅读心得记录下来或者是将文章中精彩部分整理出来而形成的笔记,而为了提高阅读随笔的作用,教师需要在小学语文阅读课堂教学中有效提问.通过提问的方式让学生学会阅读,以此来让学生更好地开展阅读随笔活动.有效的课堂提问,不仅能够让教师及时通过学生的回答掌握学生的学习情况,而且也能够让学生集中注意力更好地投入到教师开展的教学活动中,而落实课堂提问的有效性.首先,教师要紧抓关键词句提问,引导学生主动参与,以此来发散学生的思维,让学生对文章中的词义进行更好的理解;其次,教师要紧抓主要线索提问,引导学生深入理解文本,从而提高小学语文阅读教学效果.

  例如,《我的战友邱少云》这一节课程在教学过程中,教师可以先向学生提“文章中哪些地方让你读懂‘纹丝不动’?”这一问题,抓住‘纹丝不动’这一词语来组织教学,让学生从多个角度去解读文本,在阅读随笔的基础上更好地体会英雄的伟大形象.

  2、读写结合,培养良好习惯

  习惯对于一个人一生的发展发挥着重要的影响,因为一个良好的习惯对于个体的发展而言是发挥着积极的促进作用,而一个不健康的习惯对于个体的发展而言是发挥着消极的抑制作用.因此,在农村小学语文阅读教学随笔中,教师在课堂教学环节就要求学生渐渐培养这一方面的习惯,从而促进整体的进步与发展.比如说,读写结合,坚持练笔,因为在阅读名家名篇过程中,不仅要学读,而且也学写.在读和写相互作用之下,一边积累大量优美的语言,为作文打下扎实的基础,一边引导学生从作者角度去观察生活,加强课堂小练笔,从而促进小学语文阅读教学活动得到良好开展.

  例如,《观潮》这一节课程在教学过程中,教师先让学生观察家乡中的景物,使学生明确了作者按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序,描写钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色.让学生根据文中作者的写作手法来对自己家乡的一处景物进行描写,在提高学生阅读能力的基础上也促进学生写作能力的提升.

  3、激发兴趣,活跃阅读思维

  在农村小学语文阅读教学随笔中,阅读思维是否得到激发也是关键的一个因素,而阅读思维激发的关键在于提高学生对语文阅读的兴趣,正所谓兴趣是最好的老师,任何一件事情在兴趣的驱动下与没有在兴趣的驱动下,所收获的效果是截然不同的,而学生阅读兴趣的激发,教师所能采取的措施具体可以表现在以下几个方面:第一,利用多媒体图片、视频和音频等形式的基础上创设教学情境,让学生置身于教学情境之下去激发阅读兴趣;第二,联系学生的生活实际,让学生调用已有的生活经验去理解文本,从而有效激发学生的阅读思维.

  例如,《月光曲》这一节课程在教学过程中,教师可以通过图片、音乐引导进入文章描绘的意境,在激发学生阅读兴趣的基础上活跃学生的阅读思维.

  三、结束语

  阅读教学在小学语文教学中占据着重要的位置,为此,本文从农村小学语文阅读教学随笔入手,在此基础上提出上述三个方面的措施,希望可以提高小学语文阅读教学课堂质量.

【参考文献】

[1] 徐翠萍. 浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育, 2015,18.

[2] 李秀坤. 探析小学语文阅读教学中如何实施合作学习[J]. 才智, 2015,27.

[3] 吴转南. “先学后教”模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 新课程(上),2014,10.

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