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高中英语作文教学的四种策略

■来宾市忻城县高级中学　莫彩金

【摘　要】本文分析英语写作在英语学习中的重要性,并论述提高高中学生的英语写作能力四种策略,以期提高高中英语教师的教学效果与效率.

【关键词】高中英语作文教学写作技巧

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0129-02

在新课程背景下,众多创新的教学模式被引入我国高中课堂中,对英语学科来说,不仅要求学生能掌握英语单词与语法,更需要学生在写作中准确的使用英语词汇与句型,进而全面提升英语能力.

一、注意积累单词

写作能力提高的第一步就是积累单词.高中阶段应积累1000 多个英文词汇,但高中生在写作中会出现这样的状况,在写作时只会使用一些基础的语句,例如在表达转折的时候,还是喜欢使用 but,在分点叙述论点时,还是喜欢使用 First,Second；在表达自己观点时,使用 In my opinion 等简单词汇,如此使整篇文章读起来平淡无奇,很难取得高分.针对此类情况,教师在平时学习中可对学生进行单词训练,让学生养成使用高级词汇的写作习惯,例如与学生组织高级词汇转换游戏,教师说一些简单单词,而学生则说出同义的高级词汇.另外,游戏的形式会提升学生的学习兴趣,教师还可以用一些小的礼物提升学生参与热情,使他们更好地融入到游戏中.例如 Firstly 可以用 previously,be forehand,initially 替代；Then可用 subsequently,afterward,after that 替代；Lastly 可以用ultimately,in conclusion,as a final point 等替代.将学生在写作中最常出现的词汇进行转换,虽然只是改变了作文中的连接词,却能够提升整篇文章的写作质量.单词是写作的基础,教师要在学生学习生活中融入单词教学,使学生学会运用高级词汇,提升写作水平.

二、注重基本练习

高中英语作文大多针对某一现象谈谈自己的看法.部分学生在写这类作文时,没有合理安排段落结构,致整篇作文如流水账一样,最后作文的评判分数也不高.学生在进行英文写作时,教师要引导学生掌握基本书写规范.例如英文大小写,时态、常用短语等.针对不同主题的文章,要有不同的段落安排.

又如在看图作文中,要求学生将图片信息转变为文字信息,首先解释图片信息,并谈谈自己的看法.

例如在图 1 中,可以理解为“前人栽树,后人乘凉”的写作主题,但学生要用英文表达这个含义,是有一定难度的.针对图画类作文,教师可以教授学生写作技巧以及分段技巧.在第一段落中,可讲述图片的画面信息,在第二段中写出图片背后的含义,在第三段中写出自己对图片的看法.学生将作文分成三个部分就能够明确段落与段落之间的关系,使文章具有叙述逻辑.

教师要教授学生使用不同的表转折关系、因果关系的短语.在平时的作文练习中,可以规定学生在作文中,But 不能使用超过两次,还可用 when、while、then 等表达转折；用 thanks to,thus,because of 来表达因果关系,用 in a word,in short 来表达总结.

学生在写作时,经常会忽视标点符号、大小写等书写规范,这些问题需要学生在平常写作过程中及时纠正.有些学生写作时会忘记该用何种时态,有很多学生在写作时没有考虑文章的结构,重点内容与次重点内容安排不当,使文章结构不协调.教学中应该让学生意识到英语作文也要做到层次清晰,文笔流畅.

三、运用多种语句表达意思

学生在写作中,习惯重复多次地使用同一单词表达同一动作.例如,“我喜欢××运动,我也喜欢××运动”,在同一句子中重复使用动词 like.但这种表达方式就不足以凸显两者之间的情感差别.所以教师要教导学生使用不同的英文词汇,使自己的作文词汇更加丰富.在表达“喜欢”含义时,可以使用 love,enjoy,appreciate,be into,be fond of 等；在文章中使用丰富词汇写作,可增加阅读新鲜感与层次感.我们可以比较以下句子：I like swimming,but Mary likes playing computer games与I like swimming while Mary prefers playing computer games.在后一句中,我们使用了while 与 prefer 这两个词汇,表达更为简练与地道.

在英语学习中,我们学过不同句式结构的表达方法,例如定语从句与同位语从句,还有倒装句和结构状语从句等,在写作中如果正确使用所学的句型结构,会给改卷老师留下好印象,提高印象分数.对比两个句子：You can do it well only in this way 与 Only in this way can you do it well.前一个句式是高中生喜欢采用的简单句式,而后一个句子使用倒装结构,就使句子读起来富有感染力.

四、组织写作练习活动

部分教师较少安排专门的写作课程以指导学生进行英语写作,学生因而未能及时纠正自己在写作中犯的错误.所以,教师要在英语教学中加入写作课程,要常给学生布置写作题目,让学生在规定的时间内完成写作.教师还可以制定一些有趣的写作主题,增加学生的写作兴趣.例如让学生观看一个 10 分钟的小影片,学生根据影片内容,自己选择写作主题,如此组织课堂教学将有助于提升学生的写作能力,也让原本枯燥的课堂变得生动有趣.

写作能力与学生的单词储存量、阅读水平相关,教师可从学生的阅读上下功夫,提升学生的阅读能力,使学生在写作时不会感觉到缺乏词汇.例如开展趣味的阅读游戏,可从课外书中,自由挑选漫画、名人传记与同学分享.教师还可以将学生分成不同的活动小组,向小组成员发不同的卡片,每张卡片中写上不同的人名、经典语句,让另一位同学猜测作者人名.教师还可以增加难度,例如学生在回答问题的时候要用到一些高级词汇及特定的句型,在回答的时候只能够用倒装句型等,并让班级所有学生都主动参与进问题思考中.在教师培养下,学生能增加更多课外阅读知识,对英语的语言、例子都有一定的积累,在写作中就能够“下笔如有神”.这对高中生的写作能力也是一个很大的锻炼.

英语是全球通用的语言,在学生走上社会后,会经常使用英语进行交流.教师要在课堂中多给学生展示的机会,促进学生的全面发展.

（责编　周伟琳）

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