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新课程背景下课外实验活动评价的策略
王子顺
【摘 要】在课外实验活动中对学生进行科学、合理的多方位评价,能充分发挥课外实验活动课的效果,有效促进学生实践能力的发展.本文就新课程背景下课外实验活动的评价策略进行了探讨.
【关键词】课外；实验活动；评价
【基金项目】本文系甘肃省教育科研“十一五”规划2006年教育科研课“2006年《课外实验活动研究》” (编号：GS2006)；2016年庆阳市教育科学规划课题“高一物理小实验活动研究”(编号：OY2016)的研究成果.
中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2017)12-0108-02
课外实验活动作为高中校本课程进入教学体系之中,为学生的多方位发展提供了课程平台.在课外实验活动中对学生进行科学、合理的多方位评价,能充分发挥课外实验活动课的效果,有效促进学生实践能力的发展.本文就新课程背景下课外实验活动的评价策略进行了探讨.
一、评价课外实验活动的标准是多方位的
1．采用多方位的评价方式
多元智力理论认为,每个人都同时拥有多种智力,由于不同的智力组合形式不同,形成的综合智力各有特色.因此,教师要多角度评价学生在实验活动中的不同表现,鼓励和欣赏学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发展学生的潜能和优秀品质,让每个学生在活动中得到充分的发展,逐步建立起学生的自评、互评、家长评价、教师评价等复合性评价机制.
自评是学生针对课外实验活动中存在的问题,反思自己在活动中的弱点,以发现问题,寻找改进的措施.如针对活动中实验设计的不足、操作过程中的失误等进行自我评价,对自己的成功之处和改进的措施等进行打分.学生小组之间的互评、学生之间的评价目的是发现对方的优点和缺点,使学生之间取长补短,互通有无,互相学习,共同进步：家长评价将家庭教育与学校教育联系起来,家长的支持能使学生参与的积极性更高：教师评价可以使活动更好地服务于学校教育.
2．以促进学生全面的发展为终极目标
在多元智力理论指导下的学生评价,应该包括活动态度、活动方法、实现活动的目标程度、对学习进步程度以及活动中创造力等的评价.通过实验活动,学生发现问题并提出研究的新课题,通过思考对问题提出合理的猜想,为了检验猜想设计实验并进行实验操作,对实验的现象进行观测和记录,查阅资料分析相关实例、分析实验结果,学会科学地归纳和推理得出结论.在这个过程中,学生学会了反思和评价,并与同学交流实验成果.
3．课外实验活动评价注意因材施教
评价要体现学生个体的差异性,在课外实验活动中,教师针对不同的学生准备多个评价标准,使学生的优点得到发扬,缺点得到克服,充分体现评价因人而异的特点,关注学生的个性发展.
二、课外实验活动的评价方法多样化
1．凸显课外实验活动的过程性评价
新课程改革强调评价重心逐渐转向关注学生求知、探究和努力的过程,关注学生在各个时期的进步状况.只有关注过程,评价才有可能深入学生发展的进程,及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步,这样才有可能对学生的持续发展进行有效的指导.
评价可以采用多种形式,如建立活动档案袋,进行周评价、月评价、学期评价、学年评价.在评价过程中注重学生思维的灵活性、流畅的操作、独特的互动表现,对学生参加活动的次数、实验作品的件数进行等综合考虑,实现学生和谐．全面发展.
2．注重日常评价
根据课外实验活动中评价的目的和功能,评价必须经常化,在日常评价中注意观察学生的表现,不要以学生活动结果的优劣进行评价.要对学生的课外实验课题提出、猜想与论证、制定实验规划、设计实验、进行实验操作、收集实验数据和实验现象等进行记录,重点记录影响学生成长的因素,建立优点记录表和奖励卡,如“思维创新卡”“精彩操作卡” “优秀制作卡” “优秀小实验卡” “家长优秀评价卡”等,及时发现学生在课外实验活动中的进步和优点,使评价成为促进学生学习的动力.
3．评价主体多元化
活动评价逐步形成由教师、学生、家长、管理者,甚至包括专业研究人员共同参与交互过程的评价,评价关注学生科学素养的全面发展,突出学生的需求.通过评价发展和发掘学生各个方面的潜能,符合学生的最近发展区,充分发挥评价的教育、甄别和促进学生发展功能,使学生成为评价的主动参与者.
新课改理念强调学生既是被评价者又是评价者的双重角色,评价者与被评价者之间是互动的、平等的,评价者要关注学生发展的需要,承担起促进学生发展的职责,将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程,在评价中学生和教师形成和谐的师生关系.我们要建立家长评价、学生评价、教师评价和学生自评的全方位评价体系,让学生从不同的角度来认识活动中的自我,促进学生与周围人的联系和互动,充分发掘学生在活动中的能动性,引导学生自主学习,让学生在自我评价与他人评价中快乐地成长.
4．给学生创造体验成功学习平台
教师要树立以人为本的教育理念,在活动评价中让学生尝试成功的喜悦,燃起对学习的希望之火.例如,对不满意的活动评价结果,学生可以向教师申诉,然后师生协商,重新评价.评价的内容丰富多彩、灵活多样,涉及学生参与态度、活动体验、获得的实验方法和技能、创新思维的提高等方面,通过这些内容给予学生合理、公平的评价结论,使学生得到心理上的慰藉和成功体验.
5．突出对学生创新能力的评价
课外实验活动是以动手实践为主的教学和学习方式,使学生经历探索过程,探索的成功激发其对课外实验活动的热情,学会在探究活动中发现问题、分析问题和解决问题的方法,实行对学生课外实验活动全程化的具有弹性的、激励性的评价机制,这也符合新课程要求的三位一体和四维空间的学生评价体系.科学、合理的评价体系有利于课外实验活动质量的提高,有利于学生创新精神和实践能力的发展.
总之,学生课外实验活动的评价是教学中一项系统而复杂的工程,教师在课外实验活动评价中要始终贯彻“一切为了学生发展”的全新评价理念,建立行之有效的评价体系,促使学生在课外实验活动评价中得到全面发展.
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