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作文网络批改设计
福建福鼎市桐北中心小学（355200） 夏爱云
［摘 要］小学作文利用网络展开批改设计,给更多学生创设作文学习机会.网络批改作文,不仅便于操作,也便于交流,特别是师生互动,减少了学生一定的心理压力,使学生作文写作信心得到极大提升.网络批改作文属于全新教法运用,学生感觉新鲜,其操作实效性更值得期待.
［关键词］小学作文；网络批改；创新设计
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）0４-009３-0１
作文批改是作文教学的重要环节,也是促进学生作文健康成长的重要手段和方法,在网络技术快速发展的今天,创建网络作文批改平台,为学生进行网络作文批改创造了良好条件.作为小学语文教师,要充分利用网络信息技术资源,创设适合度更高的网络作文批改交互平台,为更多学生提供作文展示机会,互评互改机会,这对有效促进学生作文进步有特殊帮助.
一、创建作文网络批改交互平台
网络对学校和家庭都实现了全覆盖,学生在学校可以通过班级多媒体联网,回到家里可以通过电脑联网,参与班级作文的批改交互活动.因此,教师要为学生创建专门的作文批改交互平台,让师生随时进入平台上展开交流活动.随着智能手机的普及使用,学生家长都会利用手机联网,如果能够吸引学生家长也参与网络作文批改活动,势必能够极大提升作文批改效度.
人教版小学三年级语文下册《语文园地一》,作文内容是介绍家乡的景物,教师给出展示要求：习作完成后,将习作整理成电子文档,发布在班级作文交互平台,注意文档的规范性,题目正确,段落清楚,语言通畅.作文发布后,要积极参与其他同学的作文评价活动,每人至少要评价10篇习作.评价要中肯,从不同角度出发,可以分优点和缺点两个方面展开评价,也可以在作文中标记式评价.学生拿到习作任务后,积极行动起来,顺利完成相关展示和评价活动.教师全程监控学生作文展示评价活动,对一些不规范的行为给出必要的干预.
教师对学生提出具体要求,为学生网络批改作文创造良好条件.学生按照教师的要求,顺利完成作文的展示和评价,获得了不错的操作效果,这充分说明网络批改作文是可行的.学生对网络批改作文有好奇心,这也是确保网络批改作文能够顺利操作的基本条件.
二、优化作文网络批改操作程序
作文网络批改和现实批改有很多不同,在具体设计执行时,教师要做好程序的设定和规划,以提升作文网络批改的可操作性和批改交流品质.首先,教师要设定作文展示、批改基本程序,学生要将作文文档展示到网络特定展示区,要求作文格式整齐规范,作文语言表达顺畅,避免出现更多错别字,以减少批改低级操作程序.其次,对网络批改作文格式进行事先规定,可以是总评式,也可以是分层式,如果能够借助批改软件,其操作更具有直观性.最后是评价展示、评语设计要中肯,不可出现人身攻击性语言,提倡多鼓励少批评.
《语文园地五》要求结合口语交际活动写父母对自己的关爱,这个主题是学生最为熟悉的内容.在具体操作批改时,教师给出规范设计：批改作文时,要先给出总评,指出作文有哪些突出亮点,还存在哪些不足,然后是对细节内容进行评改,提出自己的修改意见.每人自由选择三个同学的作文进行批改,若一篇作文已被批改三次,其他人则不得再进行批改.教师规定批改操作程序后,学生开始网络交互操作.教师也随时进入网络交互平台,监督学生操作情况,对出现的个性问题给出解决方案.
教师对学生作文批改给出具体要求,学生明白了基本操作程序,确保批改顺利进行.进行网络批改习作,这对三年级学生来说无疑是一种挑战.教师需要给学生明确的规范要求,也要帮助学生快速适应批改环境.
三、创新作文网络批改互动形式
作文网络批改互动形式很多,教师要推荐学生利用适合的互动形式,展开更为深入的交流.如讨论互动形式,让学生对同一篇作文进行点评,可以采用跟帖形式操作,也可以采用群聊形式展开.如果教师能够和学生一起展开群聊活动,其操作效果会更为显著.特别是互动时间点设计时,教师要根据学生作息时间,多利用节假日固定时间展开,这样便于更多学生进入网络互动,对全面提升作文批改质量有促进作用.
《语文园地八》要求写神话故事,这给学生带来创新机会.在网络作文批改设计时,教师先让学生展示作文,然后评选出典型习作,组织学生展开群聊批改活动.让学生说说习作特点,再发动学生给出批改建议.学生参与互动交流的热情很高,还给出不少建设性的意见和建议.
教师组织学生展开集体探索活动,给学生各抒己见提供机会,学生参与积极性高涨,给出不少很有意思的批改建议,这无疑是一种很有意义的学习活动.在具体操作中,教师充分激活了学生主动学习思维,学生才有了更为丰富的想象.网络作文批改是全新事物,还需要有更多创新和改进,这样才能最大限度提升网络交互平台的作用.
（责编 韦淑红）
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