课程设计相关论文范文文献 与搭建灵性平台提高鉴赏能力例析单元主题电影赏析课程设计和实践的有效措施相关自考毕业论文范文

该文是关于课程设计论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

搭建灵性平台提高鉴赏能力例析单元主题电影赏析课程设计和实践的有效措施

[摘 要]将优秀电影资源和语文单元主题相结合,开设具有针对性的“单元主题电影”赏析课程,能够培养学生的思维能力,提高学生的写作能力.在课程实施过程中,教师需要积极寻找语文要素,提高学生观影的实效性;借鉴书本阅读的方式,提高学生观影的欣赏力.这也能使语文教学的多重价值获得体现和提升.

[关键词]语文教学;单元主题;电影;鉴赏

一、研究缘起

奥苏贝尔在其意义学习理论中提出意义学习的两个内在的先决条件:一是学习者具有同化学习材料的适当的认知结构;二是学习者必须具有意义学习的心向.2012年起,我校尝试摸索开发校本电影课程体系,在开发和实践的过程中,我们按照课程计划开设校本电影赏析社团,这份新颖别致又美味可口的“文化套餐”受到了师生的一致好评.但在几年的实践中,我们也发现了一些问题:不少教师由于受时间及自身业务的限制,引导学生赏析电影时较为随意,提供的影片固然受学生欢迎,但远远满足不了学生更高层次的需求;在形式单一的电影赏析课中,学生虽然也有体验和收获,但多半是转瞬即逝的,这种收益并不系统和全面,电影的价值并没有被充分挖掘出来.

基于以上几点,笔者以为,不妨将优秀电影资源和语文单元主题相结合,精选与之匹配的电影资源,开设针对性更强的单元电影赏析课程.

二、设计理念与相关准备

“单元主题电影”赏析课程是基于校本儿童电影课程和教研组“单元整体教学”两大维度的支撑而产生的.现行语文教材都是按单元主题选文,在主题思想的统领下,笔者尝试以教材提供的课文为本,选择相关主题的优秀儿童电影为主,课外推荐相应的儿童书籍为辅,引导学生赏析,使三者相辅相成,达到互补共赢的效果.

(一)正确分析学生和影片,寻找适合的电影

我们精心选择每一部电影,从两方面考虑:首先,这些电影应该是经典的,具有普遍的价值,如承载了生命、友谊、理想、青春、诚信、合作、承诺、自信、善良、勇敢、独立等思想;其次,要选择适合学生观赏的、贴近学生心灵的影片.

(二)梳理课本中的单元主题,明确选片的大方向

为了更好地把优秀电影和单元主题结合起来,我们对语文教材中的单元主题进行了梳理,然后精心选择相关的优秀儿童电影:如结合五年级下册第二单元“多彩童年”这一单元主题,我们确立了“走近童年,品味纯真”的选片主题,精选了《草房子》《城南旧事》《蝴蝶》《听见天堂》等电影;结合六年级上册第四单元“保护环境”的主题,我们确立了“亲近自然,守护家园”的选片主题,精选了《家园》《海洋》《海豚湾》《最后的猎人》等电影;结合六年级下册第四单元“名著导 读”单元,确立了“走近名著,相伴经典”的主题,精选了《小淘气尼古拉》《佐贺的超级阿嬷》《查理和巧克力工厂》等电影.

三、实施的具体措施

(一)积极寻找语文要素,提高观影的实效性

1.搭建灵性平台,从赏析经典片段到比较内容异同既然是赏析电影,那就要提高观影的实效性.不难发现,电影作品和教材中的课文都具备文学性,在赏析电影的过程中,为学生充分搭建灵性平台,引导学生寻找语文要素,如电影中的特写镜头相当于语文教学中所说的细节刻画,空镜头相当于环境描写,铺垫相当于伏笔等.

例如,人教版五年级下册第二单元以“多彩童年”为主题,于是,我们引导学生关注原著与电影之差异.下面是有关影片《城南旧事》中空镜头的教学片段.

(1)简介什么是空镜头.

(2)你印象比较深刻的空镜头有几处?

(3)重点关注末尾的空镜头,思考:导演在最后只用色彩和红叶,用意何在?

(学生交流观点)

生1:电影末尾色彩的呈现,或许是为了渲染英子对逝去时光的惆怅之情.包括《送别》这首主题曲,同样也让人感到惆怅.

生2:“夕阳无限好,只是近黄昏.”红叶和这句诗传达的意味差不多吧.

生3:在诗歌里我们经常说“借景抒情”,我觉得导演也是借红叶来传达对家乡和亲人的缅怀之情.

师小结:空镜头其实是导演的一种手法,通过它借景抒情,让情景交融,渲染了离别的惆怅和思乡之情.2.搭建灵性平台,从比较内容异同到比较表达特色还是以影片《城南旧事》为例,笔者让学生结合原著思考.学生不难发现,就内容及细节处理这块,影片和原著存在着不少明显的区别.在交流后,他们将目光聚焦在以下几点.

(1)和秀贞相恋的学生为什么离开?电影的处理和原著的叙述有何不同?为什么要进行改动?

(2)有关“秀贞母女的死讯”,电影处理得更含蓄,为何这样处理?

(3)“英子的头发”这一细节,电影为何将原著里的辫子改成了学生头?

关于前两个问题,学生们讨论汇报后进行了小结:

(1)这样改编,或许导演是为了彰显对进步青年学生的敬重之情.(2)电影通过卖报声这样含蓄的方式传达秀贞母女的死讯,是不想让英子承受过多的痛苦和打击.

讨论到第三个问题时,学生有点卡壳了,笔者便适时引导他们联系当时的社会现状来思考,并出示一些“五四”进步青年的图片,学生恍然大悟:英子的短发,或许是为了呈现她更接近于一个要求进步的“五四”青年的形象,透过她的双眼,折射出当时社会的状态.

在每一次引导学生思考的过程中,在每一次师生、生生思维的碰撞中,我们都收获良多.

(二)借鉴书本阅读的方式,提高观影的欣赏力

1.搭建灵性平台,从读书札记到尝试写观影笔记平时,教师们会布置些写读书札记的作业.那么,观影后也可以指导学生写观影笔记.怎么记呢?笔者引导学生从平时做读书笔记的经验出发,讨论了观影笔记的记录要点可以包括以下几点:记录电影中重要的片段(事情);记录电影中特别感兴趣的片段;记录电影中自己认为经典的台词;记录观影过程中迸出的思想火花和疑惑;记录观影过程中本人心情变化的思维图.

每部电影都有自己的特点,所以我们记录的侧重点也不同.笔者先给学生做示范笔记,然后挖掘学生中较有特色的笔记进行推广.当然,在记的过程中也不能让学生觉得这是一种负担.

比如,记录影片中的事件及自己的感受这一点,不仅能提高学生观看电影的专注力,还能帮助学生回顾电影的大致内容.下面摘录部分学生观看影片《城南旧事》后记录下的心情变化的思维图.

(1)赏析“惠安馆”片段.

第一次遇到秀贞母女(又惊又喜)——听秀贞说往事(悲伤)——和妞儿一起玩(开心)——了解妞儿的身世(既惊又怒)——帮助秀贞母女团聚(快乐和欣慰)——追秀贞母女远去(无限失落)——搬新家(怀旧无助)

(2)赏析“我们看海去”片段.

朗诵《我们看海去》(愉悦向往)——捡球偶遇大哥哥(又惊又喜)——听哥哥讲经历(既迷惑又快乐)——约定一起看海去(憧憬向往)——在学校发现哥哥(惊讶)——得知哥哥是贼要走了(怅惘)——哥哥因自己被捕(愧疚)

(3)赏析“爸爸的花儿落了”片段.

爸爸病了(忧心忡忡)——爸爸住院(忧伤、难过)——爸爸走了(无比悲痛)——爸爸的墓地(无比思念)我们之所以让学生写观影笔记,一是为了提高学生观看电影的专注力,二是为了让他们养成边看边思考的习惯.

2.搭建灵性平台,从“书影”比较到提升阅读感受

儿童文学作品和儿童电影之间有很多关联,我们搭建灵性平台,尝试“书影”结合的阅读推荐——如读完一本书,可以看看这本书改编的电影,或者相反,看完这部电影后,回去读原著.这种对比性的阅读,比只读书或只看电影会让学生的收获更多.

(1)同名电影与同名书籍的对比阅读.

如电影《查理和巧克力工厂》《地心游记》《夏洛的网》《草房子》《秘密花园》都有同名书籍,可以将电影和原著结合起来对照着看,通过资源的整合实现跨媒体的对比阅读,提升学生的思辨能力.

以《草房子》为例,学生看完电影,读完同名书后交流的感受:“通过书籍和电影的比较,我发现电影中的故事并不完整.例如,书中的两个故事油麻地和细马是亮点,但在电影中却被删去了.书中的故事感觉条理性更清晰,而电影则是把这些穿插在一起.虽然都叙述了油麻地小学里发生的故事,但是书里的描写更加细腻,我更喜欢《草房子》的书籍.”

(2)相似主题的电影与书籍的对比阅读.

如电影《神奇飞书》可以和法布拉的《无字图书馆》对照着看,《别惹蚂蚁》和法布尔的《昆虫记》也可以进行对比阅读,欣赏完电影《美丽人生》,可以阅读《穿条纹睡衣的男孩》,等等.

说到底,电影课程是一种更大视野的文学阅读,以上“书影”结合系列,可引导学生进行讨论,在交流中碰撞出思维的火花.

以下是学生就影片《美丽人生》与书籍《穿条纹睡衣的男孩》交流讨论整理的片段.

小组代表发言1:《美丽人生》和《穿条纹睡衣的男孩》都是通过儿童的视角来反观战争,但二者还是存在很大的不同.前者从犹太男孩的角度,以一种相对幽默的方式让人们看到生活的希望;后者则从德国男孩的视角,用压抑的方式让人们感到生活的绝望.

小组代表发言2:这两部作品相同点都是反映集中营的可怕,但是也有很多不同之处.《美丽人生》中的大人们,且不说处处充满幽默精神的男孩父亲,哪怕是法西斯军官也让人感到有点滑稽;而《穿条纹睡衣的男孩》中的大人,都显得比较冷酷和虚伪.

小组代表发言3:我觉得,《美丽人生》里的犹太小男孩比《穿条纹睡衣的男孩》中的布鲁诺要幸福得多,因为他生活在父亲为他编织的一个善意的谎言中.而布鲁诺虽然是纳粹高官的儿子,他看到的更多的是父亲将他原本快乐、纯净的世界一步步地摧毁掉.

3.搭建灵性平台,从欣赏电影片段到指导写作相对于书籍,电影的视觉形象、声音形象、人物形象等都很容易定格在学生的脑海中,给人的冲击力更大.于是,笔者尝试将欣赏电影和指导写作联系在一起.比如,电影中的蒙太奇手法和写作中材料的选择有较大的相通之处,而电影中的特写镜头差不多类似于写作中的细节描写.

笔者曾将法国电影《放牛班的春天》作为赏析蓝本,当成作文训练的教学资源.以下节选了其中一个教学片段.

(1)同学们经常抱怨作文没什么可写,或者写不长、写不具体,今天咱们一起来看看导演是如何拍戏的,或许从中可以得到启发,把我们的作文写具体哦.

(2)呈现电影《放牛班的春天》中的两个比较有代表性的片段.

(在观看过程中,提醒学生重点关注人物对话,并揣摩人物的内心世界)

(3)你觉得这些镜头棒极了吗?为什么?你能选择其中一个片段来写剧本吗?(学生尝试写剧本,教师相机指导)

(4)投射较有代表性的学生练笔,引导学生从人物的语言、动作、神态、环境描写等方面进行思考评价,看看谁写的人物能够跃然纸上.

为了让学生更直观清晰地了解什么是细节描写,为了让学生的习作更具体生动,笔者从电影中具有代表性的镜头入手,让学生动手练笔,为他们充分提供了了解更多细节描写的平台.

优秀的电影作品把学生带入一个崭新的世界中,激活了他们创作的源泉.将电影课程与作文教学结合,也可以引导学生讲电影故事、写真电影片段、续编电影故事、写电影观后感或影评等,为他们充分搭建展现生命灵性的平台.

四、践行的效果与反思

几年的实践充分证明了“单元主题电影”赏析课的效果是显著的:电影声像并茂的形式更容易被学生接受,通过谈感受、小组交流、师生碰撞等形式,学生们积极主动地参与到学习中.优秀的电影开阔了学生的视野,拓展了学生的知识面.通过赏析,培养了学生的思维能力,在潜移默化中提高了学生的写作能力,语文教学的多重价值得以体现和提升.

作为学生阅读的引领者,笔者尝试让电影走进语文课堂,使电影和语文课堂有机融合,使学生从中获益匪浅——充分感受到了经典作品的滋养,体验到了思维碰撞的快乐,锤炼了遣词造句的运用,加深了对生活的思考和理解.

课程设计论文范文结:

关于对写作课程设计论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课程设计论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

1、课程设计论文

2、毕业设计

3、设计投稿

4、机械设计和制造期刊

5、毕业设计说明书

6、课程论文的标准格式