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基于问题解决的数据库课堂教学探析以五年制高职电子商务专业为例
【摘 要】五年制电子商务专业开设了数据库基础课程,但是传统的教学模式效果并不理想.分析数据库课程的教学目标,指出当下教学中的不足,并在此基础上提出基于问题解决的数据库课堂教学思路和具体实施策略.
【关键词】五年制高职；电子商务；数据库；教学改革
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）92-0079-02
【作者简介】王啸群,江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院（江苏苏州,215000）教师,讲师,主要研究方向为五年制高职电子商务专业教学.
五年制高职院校对于电子商务专业学生的培养定位是复合型人才,即在掌握电子商务平台宣传推广、、运营等商务知识的同时,兼具一定的美工、程序设计技术能力.数据库系统是电子商务业务开展的基本保障,数据库基础知识也是电子商务专业学生知识体系中的重要组成部分.目前绝大多数开设电子商务专业的五年制高职院校均开设了数据库基础课程,但从整体的教学效果来看并不理想,技能的薄弱导致学生在就业市场的竞争力不强.
一、当下数据库课程教学中的不足
五年制高职电子商务专业数据库课程的教学目标是让学生掌握数据库基础知识的同时具备实际的动手能力.具体来说学完本课程后要具备两种能力：一是掌握数据库的设计能力,即能将生活工作中的具体情境转换成数据库的模型,并在特定的数据库平台中予以实现,从而能够对用户的数据进行有效管理,满足后期的各种应用需求.
二是具备SQL 语言的操作能力,即在掌握SQL 语言语法结构的前提下,能够熟练地完成对于数据结构及数据内容的各项操作和信息检索工作,这是电子商务专业学生后期在实际工作中面临的大多数应用场景.
虽然数据库课程教学目标设计的初衷与电子商务专业体知识技能的体系架构是匹配的,但是在实际教学中学生的知识和技能掌握情况却令人担忧,教学目标很难完成,主要存在以下问题.
（一）学习兴趣较低
相比于摄影摄像、图片处理、网页制作等其他技术类课程,数据库课程相对枯燥,学生学习兴趣不高,无法理解本课程对于电商专业技能塑造的意义.这一环节的缺失导致学生只追求考试成绩的合格,而没有真正投入精力完成数据库课程的学习.
（二）学习内容晦涩
数据库课程是一门理论知识和实践技能并重的课程,既要求学生掌握数据模型、规范化理论、SQL 语言等理论知识,又要求学生能应用相关理论完成实际的数据库设计和编程工作.五年制高职学生是由初中毕业生直接进入职业教育阶段的,理解力和抽象思维能力相对不足.数据库课程理论体系和学生日常学习生活联系不太紧密,而要求在理解理论的基础上能够灵活应用,则是对学生提出了更高的要求,导致学生普遍感觉该课程学习难度较大.
（三）传统教学模式效率低下
现有数据库课程教学模式采用教师先行讲授相关理论知识,学生再上机练习的模式,表面看遵循了理实一体的教学方法,但实际并没有依据五年制高职学生特殊身心特点以及认知规律设计教学过程.学生在学习理论知识阶段,认知能力偏弱导致对于知识的掌握并不牢固,在后续的练习中面临较大的困难,并没有收到以实践巩固理论知识的效果.
二、数据库课程教学改革的基本思路
学习力决定了个人学习效率的高低,也是一门课程教学目标能否完成的关键影响因素.有专家提出,学习力是由两条学习链构成的类似DNA结构的双螺旋,一条反映学习者学习的意愿,涵盖学习态度、价值观、情感、意向和动机等内容,另一条反映学习者试图达成的目标,包括知识、技能等要素.
由此可见,学习力既涵盖了学生的学习动力因素,又涉及学习者学习习惯及能力因素,如果能在课堂教学中解放学生的学习力,对于教学目标顺利达成显然是大有裨益的.为此笔者建议改革现有数据库课程教学,将传统的先教后练模式转为问题解决型的课堂教学模式.
首先,将整个课程内容按照一定的逻辑关系划分成若干大项,每个大项下再设置若干小项.每一个小项目都设计成一个现实生活中的问题场景,问题的解决需要用到该项目所涉及的数据库知识.比如在讲授数据查询的排序功能时,设计如下场景：作为电子商务公司的技术人员,需要在“双11”活动到来前,开发一个商品查询功能,能够将公司销售的产品按照高低、销量大小、好评数目等维度分别排序展示.把彼此关联的问题场景整合起来,最终就能完成一个大项,比如数据查询功能的整体教学任务.采用任务引领、问题解决的思想,将枯燥的数据库教学任务分解成学生熟悉的问题来解决,就如春风化细雨,学生的学习动机被调动起来.尽管理论依然相对枯燥,但是学生带着兴趣学、带着问题学,主观能动性得到了发挥,比机械地听教师的讲授效果更好.
其次,具体的教学步骤也要进行调整,由先教后练转为“先学后教,当堂训练”.当然“先学”不是让学生盲目地学习,教师首先要提出今天需要解决的问题和需要学生掌握的知识,学生奔着问题解决的目标,带着思考去学.“后教”是在学生自行学习完成后,由教师进行的总结与提高,由教师针对学习要点和难点答疑解惑.教学还要通过最后实际问题的解决,进一步巩固学生相关的知识技能,并在实践中去提升.
三、数据库课程教学改革的实施策略
（一）发挥信息化教学手段的引领作用
随着信息化技术的快速发展,信息技术已经渗透到教育的各个环节.在课堂教学中,随着翻转课堂教学思想的兴起,已经出现了一大批课程平台和教学辅助软件,比如中国大学MOOC网、蓝墨云班课、超星泛雅网络教学平台等.要完成问题解决型的课堂教学和“先学后教,当堂训练”的教学步骤,就要充分发挥信息化教学辅助手段的作用.学生利用传统的纸质教材进行自主学习时往往兴趣不足,而通过观看预先录制好的讲义讲稿、微课视频等则能收到较好的效果.在后续的练习环节,信息化平台的辅助也能使整个练习过程更为高效.
（二）增加关联课程的协同
数据库课程本质上仍然是一个后端的基础性课程,无法像网页设计等课程那样直观地看到问题解决后的效果,视觉冲击力不够.而网页设计等前端课程则又依赖于数据库的支撑,没有数据库的基础,就无法完成动态网页的设计.因此在数据库的课程讲授中,建议适当加入一些前台的技术,比如PHP、JSP等技术,使学生对于数据库的操作结果能够进行更为直观的展示.
（三）建立专业的数据库实践教学平台
目前尚没有比较成熟的用于数据库实践教学的教学平台,这在一定程度上影响到问题解决型教学过程的实施效果.建议可以基于现有比较成熟的WordPress等CMS软件,构建起比较完整的教学平台,使得场景问题更为贴近实际,最终课程完成的所有任务能够汇集成一个比较成熟的应用平台,以提升学生学习的成就感.
（四）强化教师的新职责
解放学生学习力的根本是要还学习于学生,教师原有的讲授任务虽然减轻了,但这并不意味着教师的职责弱化了.相反,新的职责一方面要求教师在前期的准备工作中花费更多的时间精力,以保证设计出优质的问题场景来容纳知识体系,并开发出吸引学生自主学习的信息化资源；另一方面,大部分学习任务由学生自主学习,要求教师能够敏锐地把握学生知识掌握的“软肋”,在答疑解惑、提纲挈领方面承担更大的责任.
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