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引领快乐阅读助力学生成长祥阁学校小学语文课内阅读教学
《语文课程标准》明确指出要培养学生：“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”
那么,如何改变国民阅读现状？如何从小培养孩子们的阅读兴趣？我们的孩子用什么时间去读书？读什么书？一系列的思考,使我校于2011 年4 月走上了打造高效课堂,开展课内阅读的教学研究之路.努力在校内外树读书之“帜”,享读书之“悦”,打造真正的书香校园！
一、因预而立以研导教重构课堂
课内阅读教学采取单、双周的教学轮换机制安排教学.对国家语文课程教学时数进行了调整,变一篇课文二、三课时教学为一课时,节省下来的时间,用于课外篇目阅读.构建了单周进行常规教学,讲授语文书内容；双周进行课内阅读的教学模式.语文课堂上教师的分析讲解少了,学生静心读书的时间多了,看到这样喜人的成果,更坚定了我们将课内“悦”读进行到底的决心.
一路研讨、一路收获,到2012 年秋季,课内阅读教学模式,已基本形成,取得了丰硕的研究成果.一是:重新整合了语文教材.改变学生单一从课本中获取知识的途径,变每学期一本语文书为11 本书.在制定书目时,我们首先考虑的就是图书的核心价值观.我们专门提炼了价值主客观的六个纬度：人和自我、人和家庭、人和自然、人和历史、人和科学、人和社会,围绕这些分别使学生产生人生观、价值观、科学观、自然观等等这样的基础.我们希望爱、感恩、诚信、宽容、自尊、独立、崇尚科学、热爱自然等这些成长元素,能够分布在我们精选的这些书籍里去.为学生汇制一套色、香、味俱全的营养大餐.二是:阅读课程化,利用课内时间进行阅读.改变以往课外阅读指导性不强,操控性差的问题.在教学中,教师既讲究“读”的方法,又追求“悦”的效果,构建了阅读推荐课———阅读课———阅读分享课的教学模式,让读书走进学生课堂,让学生领会读书乐趣,体验收获知识的喜悦.《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们课内“阅读”提供了正确导向.“悦”读课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性.因此我们的读书卡,除了由教师设计,现在还鼓励学生自己设计读书卡,这种读书卡,完全由学生自主设定,内容不限,可以是学生读书过程中的某个字,可以是积累到的好词好句,也可以是自己独特的感受,让学生彰显自己的个性,通过制作书卡对所读书籍进行知识梳理、感悟提升.三是：学生改变了传统学习语文的方式,变传统反复的操练为不断的读书积累,在广阔的阅读天地中自由学习语文.学生因为有大量阅读做基础,阅读中也积累了大量的生字、新词,提高了阅读理解及习作表达能力.
如今,我们的阅读教学不单单是课上的读书、书卡的交流,3—5 年级,班级中孩子们还自由的组成读书小组.在阅读周每天都有一名同学根据自己所读内容写一篇读书日记,日记没有内容、格式、字数、形式的要求,完全在零威胁的情况下完成.孩子们我手写我心,怎么想就怎么写,真实的表达自己的读书感受.萧伯纳说：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,一人还是一个苹果；你有一个思想,我有一个思想,我们交换一下,一人就有两个思想.”大家表达着自己想法的同时,也在阅读着同学们的日记,进行着思想的碰撞,传阅的过程就是相互学习的过程,受到同学的启发,读到兴起,还会写上简短的评语,发表自己的看法.长此以往,学生读的深入了,理解感悟能力强了,写作水平也大幅度提高了,一切都润物无声,水到渠成.
同时,为了激发与增加学生的社会责任感,每周五下午的第七节课,是全校的时事新闻阅读时间,由老师精心挑选一周时事要闻,做成简报,和同学们一同阅读.目的是让学生通过读新闻了解当前发生的社会时事,丰富社会知识,开阔国际视野,增加社会责任感和民族复兴的使命感.
二、书香祥阁,以书明德由博返约
“小学课内阅读教学”课题研究扎根在祥阁学校的几年里,历经了艰难的探索,也收获了累累的硕果.无论是孩子还是老师都受益匪浅,教师“简单”的教,学生快乐的读,读书已成为学生的习惯,更成为我校一道靓丽的风景,同时也给我们带来了喜人的收获.
（一）“悦”读带给学生的收获
课内的大量阅读,就是为了孩子的受益最大化.
1、养成良好阅读习惯.以前大多数孩子读书是被动的,现在是所有同学都爱上了阅读.阅读课堂上,大家读同一本书,有的孩子读着读着不时笑出声来；有时两个孩子头挨着头,一起小声地议论着；有的孩子自己在书中读读画画,还有的孩子把书中喜欢的词句工工整整地抄在了自己的积累本上……这样,不爱读书的孩子也要认真去读,不读书,他就跟周围同学没有共同语言,而读下来的结果是这些不爱读书的孩子也发现了书里的奇妙世界,变得爱读书了.而那些本来就爱读书的孩子,在这样的阅读氛围中,他们更是争分夺秒看书.学校中常常能看到这样的情景：下课了,孩子们站在图书角前,走廊里,津津有味的读,连下一堂上课了,也浑然不知.有的孩子读完一遍不过瘾,再读一遍,甚至有的孩子把全套的书都买来通读了……；有的家长和我们反映,以前孩子最迷恋玩游戏,现在不一样了,孩子更多的时间是抱着一本书静静的读着；还有的家长反映,孩子看书看到了痴迷的程度,只要有时间就是看书,阳台上、书房里、地上、沙发上到处都有孩子读书的身影,甚至上厕所时也偷偷的拿本书,即使这样孩子还总是抱怨“读书的时间太少了”.孩子们的读书热情鼓舞着彼此,校园里处处洋溢着浓厚的读书氛围……学生会读、爱读、乐读,为终生阅读打下了坚实的基础.
2、识字数量突飞猛进.阅读中,使学生大量、反复的接触生字,学生完全在轻松的状况下完成识记.由几本书到几十本书,一个个生字经过一次次与学生的见面,慢慢从陌生到熟悉,不仅掌握了常用字,也积累了很多生僻字,识字量突飞猛进,为阅读打下了基础.新课标中提出一二年级的孩子要掌握常用汉字1600 个左右,经过我们的调查,发现,我们一二年级孩子经过阅读实践,有百分之七八十的孩子能够掌握常用汉字2300 个左右.
3、阅读理解成效喜人.课内阅读,学生们书读得多了,对语言文字的理解能力明显提高,不但学会了与文本对话,也学会了透过文本与作者对话.还体现在平时的练习上,家庭作业、测评考试中阅读题丢分越来越少.很多主观题,学生都能说出自己的独特见解.我们的学生在阅读中提高了理解能力,同时更沉淀了自我.
4、丰富学生语言表达.孩子们说话更风趣了,一些诙谐的词语经常从小嘴里冒出来；他们的应变能力也增强了.在阅读中,让孩子学会思考,积累知识.读书分享课上,畅谈彼此的读书感受,每一个孩子的感悟都是那么与众不同……
5、习作水平显著提高.我们常说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.大量的阅读丰富了学生知识储备,使其从中汲取了文中精华,从而掌握了更多的写作方法和技巧,倾吐于自己的作文之中,使学生的作文言之有序、言之有物,写作能力大大提高.老师总能在学生的习作中发现让老师眼前一亮的佳句.一个五年级的孩子写落叶能写出1000 多字,并且写法非常细腻.孩子们学会用文字表达自己真实的想法了,写作对孩子们来说不再是一件痛苦的事情,而是变成了倾吐自己心声、表达自己感受的有效途径！
6、精神世界更加丰富.有人说,阅读是全方位、多维度的精神滋养和智能体操.优秀的作品对孩子具有很强的道德感染力,“腹有诗书气自华”、“读一本好书就是和一位高尚的人对话”,阅读到这样经典美妙的语言,学生自然会获得一种洗涤心灵、催人向上的力量,懂得很多做人的道理.同时,通过阅读潜移默化影响着孩子们的认知,丰富着学生的精神世界和人文修养.
读了《爱唠叨的妈妈》,孩子们体会到了妈妈的良苦用心,也更理解爸爸妈妈了,这是老师言语教育达不到的境界；读了《我不怕作业魔王》,孩子们能够认真写作业了；《天蓝色的彼岸》教会孩子珍惜生命,正确认识死亡,珍惜现有的一切,善待家人和朋友.《草房子》教会孩子懂得承担,懂得人间自有真情在……在故事中孩子们学习谦虚、友善；学习顽强、乐观；学习坚持不懈……懂得了做人的道理.我们的老师和我说,班中有孩子不爱学习,从来都不完成作业,家长老师都很头疼.但是,现在孩子变了,开始学习了,每天都能按时上交作业了.老师感慨,改变孩子的不是我们,是他自己,能静下心来读书了,就能静下心来学习了！这是来自书的影响,是价值观的改变.
7、开阔眼界奠定基础.丰富的阅读内容为孩子们展现了一个多彩的世界,不但开阔了学生眼界,同时也为小升初做了衔接,如我们推荐给孩子们的《史记》、《论语》、《读寓言学古文》等书,弥补了六三制六年级文言文学不到的缺憾；《化学也疯狂》、《物理原来可以这么学》、《初中必背古诗词名篇名句》等书不仅拓展了视野,还为学生后续学习奠定了基础.
总之,阅读就像是一根魔杖,它让孩子智慧升级,为孩子打开了爱的天窗,如果你到低年级,问问那些天真的孩子：“你为什么要读书啊？”他们会七嘴八舌地说：“读书能在书中找到奔跑的感觉！”“能让我们知道什么是好的,什么是不好的,分辨善恶！”“能增长知识”……如果是高年级的孩子,那就更了不得啦,他们会直接用自己原创的诗集告诉你为什么这么喜欢读书……
(二)阅读带给家庭的变化
阅读给孩子带来的这种转变,最高兴的莫过于我们的家长,从实践开始家长的质疑,例如语文课本能否按时完成教学任务,是否因为进度太快而影响孩子的学习效果,基础知识的字、词是否记得不扎实等等到后来的理解,到现在的热情支持,我们学校的课内“悦”读实践也转变了家长的教育观念.我们不仅鼓励孩子多读书,我们还提倡家长与孩子一起阅读！现在,家长是受孩子的熏陶.每天回到家里,孩子们都要和家长分享书中的趣事,为了能够了解孩子们的想法,分享孩子的感受,家长们也会拿起孩子的书津津有味的读起来,很多家长都说“这些孩子多幸福啊！可以有这么多的书看,跟他们一起读一读,好像又回到了小时候,也算弥补了我们童年的空缺……”这样的亲子阅读,使得家长更了解了孩子,也更尊重孩子了！
现在每到周末,家长也更乐意带孩子去各大书店,享受书的饕餮盛宴,在那里,你会发现越来越多的我校孩子的身影……
（三）阅读带给老师的转变
自从开展课内“悦”读以来,我们教师无论是从专业技能还是人文素养上都有了很大提高！
比如,一课时完成教学任务,促使老师能够真正沉下心来研究如何准确把握教学目标,如何提高课堂效率,几年过去了,教师的心沉静下来了,课堂更扎实了,真真正正打造了高效课堂！
跟孩子们一起读书,老师也更加了解孩子了,对孩子们又多了一份理解和关爱.跟孩子一起读书,老师的心也沉静了下来,四年组的朱慧娟和王艳华老师在与孩子们一同读完曹文轩的《草房子》后,买来了曹文轩全套的书籍品读；就连数学和英语老师也都挤时间和孩子们一起阅读,他们说：“再不读书,我们都不了解孩子啦！”
我们老师不仅读孩子们的书,更加渴求于专业成长的书籍.夫子说：君子务本,本立则道生.作为一名专业教师,这个本就是自身的底蕴、对专业的追求！我校在关注学生成长的同时,也关注教师的成长,学校给老师们买了《做幸福的教师》、《给教师的100条建议》、《美丽的教育》、《第56 号教室的奇迹》等等专业书籍,读书后,像孩子们一样,我们也开读书分享会,在书籍的引领下,教师快速成长.
(四)阅读带给周边的影响
在上级领导的支持与帮助下,在全体教师的不断研究与探索中,“悦”读教学得到学生、家长、教育同仁的一致认可,实验小学、牧场一小、石化十小、肇州、泰来、牡丹江、吉林延吉等学校纷纷组织教师到我校学习、交流,今年4 月萨区教师进修学校在我校召开了“萨尔图区课内阅读经验交流与推广现场会”.
三、成果显著,阅读文化奠基人生
如今我们已经形成了祥阁学校的“阅”文化：阅读-- 纳百川之流通千古之典；“悦”读-- 读书丰底蕴清气溢胸心；“越”读--以书明德由博返约.由将学生带入书的殿堂,培养学生读的兴趣到带领学生愉快阅读,陶冶情操,以至于达到超越自我,厚积薄发的境界.我们把这三句话张贴到了教学区的墙壁上.
经过五年多的课内阅读教学研究和实践,形成了我校的语文教学模式,也得到了上级领导、学生及家长的一致认可,并申请了黑龙江省教学研究成果奖.有了上级领导的支持和指导,我们会把课内阅读做的越来越好,借助市教育局和教师进修学院这个平台,得到推广,让更多的孩子受益于阅读,打造祥阁阅读这一品牌.
阅读是一个历久弥新、动人心弦的主题.它加惠于人们的不仅是知识的增长,更在于精神的感化和性情的陶冶.几年来,我校围绕“弘道正人”的办学理念,以“减负增效”、“营建高效课堂”为切入点,不断引导学生善于读书、勤于读书、乐于读书,有针对性的培养学生阅读习惯,锻炼学生读书能力,丰富学生精神世界,提升学生的语文素养.课程改革是教育发展的不竭动力,我们将继续研究,不断探索,一直行走在教学研究这条路上！
小学语文课论文范文结:
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