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如何提高高中政治教学质量
郭会平
（湖南省常德市鼎城区第一中学 ４１５１００）
在高中政治教学过程中,教师要转变“以教材为中心”的观念,在传授具体知识的同时,更为注重认知结构的优化,基本观点的树立,以及创新精神和实践能力的培养.因此,一方面要做到教学活动多样化,以促进学生的全面、和谐的发展为目的.另一方面,要充分利用各种教育资源.从适应社会发展和学生成长需要出发,重视和加强思想品德教育,提高教学的针对性、实效性和主动性.
一、要与时俱进更新思想政治课程教学观念
新课标政治特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求,思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识,必须大胆设计课堂教学改革方案,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体.使学生感到政治课有趣,有理,有用,使他们快乐地学习政治课,并且在原有基础上都有所提高.高中政治课的科学性比较强,因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主,把科学性和趣味性统一起来.当然科学性和趣味性主次要分清,科学性是基础,要把趣味性寓于科学性之中.
二、采用灵活的教学策略,倡导探索性学习方式
１、创新高中思想政治教育教学模式.高中思想政治教师在传统讲授法基础上,应恰当利用讨论教学法、德育的价值澄清法、体谅教学法、情感教学法等多种方法,注意发挥学生的主体性.利用现代教学技术手段.充分利用多媒体手段开展政治课教学,是提高政治课教学水平的有效途径.运用多媒体辅助教学,有利于创设情景,激发学生的学习兴趣,有利于丰富教学内容,有利于学生加深对知识的理解,有助于培养学生综合分析问题的能力,有助于提高学生自我教育能力,导之以行,增强教育教学的实效.加强实践性教学和研究性教学.社会实践是学生接触社会的窗口,是理论联系实际的有效的操作手段,是思想政治教育的大课堂.社会实践活动,不仅可以巩固学生课本上所学到的知识,而且可以提高学生对社会的认知水平,激发学生的社会责任感,同时有助于形成理论联系实际的学风.
２、整合课程资源课程资源是实现课程价值的媒介,课程资源是课程实施的前提,是课程实现教育目的的重要条件,没有课程资源的广泛支持,再好的课程也难以取得实际的教育效果.高中思想政治新课程的人文关怀价值实现,同样需要积极开发利用各种有效资源.创造性的使用新课程教材传统课堂教学中的教材观是教学之源、学生之本、考试之据,在“教教科书”中成长起来的一代教师看来,“以本为本、以纲为纲”成了教师的习惯性思维和操作要领.
３、增强教学语言感召力教师对课程改革精神体悟的深浅与否,课程内容传达是否生动有趣,直接关系到课程改革实施的效果.而在教师的言谈身教中,语言水平的发挥是至关重要的.因为在教师的言教中,用文字的相对较少,而运用口语的地方则相对较多,教师口语是否生动娴熟,是否具有说服力和感染力,关系到学生能否得到深刻的启迪,人文境界能否得到有效的提升.
４、展现生活原型情境、活化教学过程在教学过程中,教师可以尝试再现和创设生活情境,寓生活原型于教学过程之中,沟通书本知识与生活的联系,建立一种开放的,与生活相结合的、生动的课堂教学方式,即教学过程生活化.课堂教学是教师传授给学生知识、技能的平台,是实施素质教育的主阵地.在新教材的教学中,如何贯彻课改精神,突出以人为本和促进学生自主发展的教育理念,实现课改目标,提高课堂教学质量,是我们一直在积极探索的问题.
三、充分利用现代化教学手段组织教学
政治课是一门理论性、系统性较强的学科,它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向,道德规范等方面的教育.因此,要学好政治,难度较大.对教师来说,上好一堂政治课,引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的.因而恰当的运用现代教学手段,往往能收到意想不到的效果.
四、利用学科整合多方面优势培养促进教学
新课程强调各科之间的沟通与综合,这就要求教师淡化自己的学科角色,全面拓展个人的各方面学识修养,同时要把学生视为接受完整教育的个体,既让学生快乐地学习,不觉得政治课枯燥无味,又达到了教育目的,提高了教学效果.使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务,掌握了教材观点.使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课,同时也达到了对学生各方面知识素养的提高,培养适应现代社会需要的复合型人才的目的.当然,利用学科整合进行教学,对教师自身也就提出了更高个要求,要求教师自身要不断提高自己的能力与水平,多汲取多方面多学科的知识,才能真正发挥优势,达到好的教学目的.
五、创设轻松自由的课堂教学环境促进教学
在教学过程中.教师可以结合课本上的内容,选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题.在开展话题时,常用的方法是讨论、启发、引导.形式可以是同桌、小组讨论,男女生轮流发言等.面对全体学生,可以自由回答,鼓励学的主动发言,努力探究.积极参与.课堂活起来,师生之间的感情就容易沟通．情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强.自己就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的进行.许多学生不重视、不想学政治,主要是他们认为政治不是老生常谈,就是高谈阔论,与己无关.中学政治的哲学部分和经济学部分还略微好些,而政治学部分很多学生就用“假、大、空”来形容.可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果.政治课的教学,不管是对老师来说,还是对学生来说,都成了一份苦差事.解决这个问题,就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言,要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性,激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机.
教师在上政治课时,充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调,同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感.在语气上,通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学,达到情感上的共鸣,建立起平等、和谐、融洽的关系,在其乐融融的学习环境下,学生的学习兴趣自然就激发出来,主动性自然就发挥出来,也就不再有政治课毫无生趣的结果了.
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