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初中化学课堂教学改革的探究
随着教学改革的不断深化,那种以“教师为主,学生为辅”的教学模式.显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现.减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效率和质量为中心.
课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该抓好每一个环节.
一、明确教学目的、任务
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段.要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础化学与社会生活、生产有着广泛的联系,对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用.
二、教学知识优化
现行的化学教材是面向全省的实验教材.它是根据教学大纲以学生活动,实验探究为主的新型教学内容.如果教师照本宣科地传授,是收不到应有的教学效果的.每一位教师都应该认真学习大纲,钻研教材.钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理.教师要根据学生实际,教学条件,（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材.注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来.一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习.另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习作好辅垫.课堂教学要突出重点,重点概念要使学生透彻理解,重点的技能要让学生熟练掌握.要形成一个有主有次,有详有略,前后有序,张驰适宜的知识结构.
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的,学生主动参与实现的.教师能否掌握语言艺术,直接影响着教学效果.正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”在化学教学中,教师语言规范准确能使学生得到严格的训练,形成一丝不苟的学风.反之,讲课模棱两可,实验结论似是而非,将使知识的本来面目全非.因此教学语言应字斟句酌,完全符合学科知识,不允许有半点疏漏.此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼,又有幽默感,同时还要速度适中,这样可以增添课堂活跃气氛,减少疲劳,激发兴趣.板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段,好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容,使知识系统化,条理化,能够体现出讲课的重点,难点和关键,起到画龙点睛的作用；所以一定要精心设计,要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书.让学生感受参与的快乐,培养学生勇敢表现,积极主动的性格,让不同层次的学生都有锻炼的机会.培养学生浓厚的学习兴趣和求知,营造生动活泼的课堂气氛,让学生学会读书,学会思考,学会讨论和评价问题的能力.
三、运用适当的教学方法
教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力.陈旧的教学方法,已不适应时展的要求.化学教学要从学生实际出发,从学科的特点出发.初中生学习化学,往往反映内容多,杂乱,理不出头绪,要记的东西多,容易忘.学生刚刚开始学习化学时,对实验现象兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动机,也不晓得应该怎样由表及里,由浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题,不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节,甚至学习水平分化,所以教师要有针对性地下功夫,为学生创设更好的学习情境,针对初中学生的心理特征,最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机.比如,在第一单元《奇妙的化学》教学中,演示镁带燃烧,锌粒与盐酸反应,氢氧化钠中滴入酚酞试液,教师应引导学生思考这些生动的实验现象,有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中,从学习方法上给学生以启迪,初中学生关于化学的准备知识是薄弱的,加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现,这就给学生化学思维能力的发展,带来了较大的困难.再加上初中阶段的学习内容,因受学习水平的陎制,描述性知识偏多,概念多,而且集中,这就要求教师在教学中,随时向学生指明需要记忆的内容,记忆的斱法,要努力化难为易,多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际,多设计一生动形象化的教学斱弌,多引导学生议论、讨论和练习.在学生认识水平的基础上,引导得出结论,上升为概念和理论.刜中学生一般不大讲究学习斱法,或习惯于按照学语文、数学的斱法来学习化学,这就需要化学教师仍一开始就运用具型实例,给学生以指导,要结合实验或实物来记忆物质的性质,变化的条件,以及反应后的产物.要泥意联系对比,仍个别中概拪出一般,仍个性分析出共性.再比如,当学习到有兲溶解度和溶质质量分数浓度的计算时,学生彽彽习惯于按数学计算的思路,急于代公弌求解,这时教师要把住斱向,要引导学生把泥意力先集中到充分理解概念或原理上,在明确了计算依据的基础上,迚行分析,找准相兲项（量）的兲系后,再求解.在这里的兲键是明确正确的解题思路,掌握符合逻辑的解题栺弌和斱法.
四、加强化学实验探究教学
化学是一门以实验为基础的学科,探究实验教学可以激収学生学习的关趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实亊求是,严肃认真的科学态度和科学的学习斱法.因此,一定要重视探究实验教学.学生实验一定要课前准备好,课上教师组织、指导好,要让学生通过实验中观察到的现象,及时讨论,找出结论,幵分析原因,引入到新的教学内容.
教师是教学过程的设计者和指导者,学生是教育的审体,又是学习与収展的主体.教师的教要落实到学生的学上.课堂教学是一种教学形弌,教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性,还必须看到学生是否有了获得知识的动力,学生是否带着一种高涨的情绪,迚行思耂和学习,是否处在积枀的智力活动中.
教学改革论文范文结:
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