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城镇化背景下农村中小学教师教育科研能力培养策略探究
陈留明
广东省博罗县教育局教研室 516100
一、问题的提出
随着新课程改革逐步走向“深水区”,对中小学教师的专业发展提出了更高的要求.它要求教师不仅是新课程的实施者和改革的实践者,而且应该是新课程的开发者和改革的实验者.教师要实现这个角色转变,除了必须转变教育教学观念外,更重要的是还要有与之相适应教育科研能力.特别是随着城镇化不断推进,农村学校的办学条件有了很大的改变.在这种背景下,随之而来的是社会对学校教学质量和教师素质有了更高的要求.近年来,随着基础教育课程改革的深入,在中小学教师中已经形成了一股“研究热”,而在广大的农村学校,由于特殊的环境和师资等原因,这种“研究热”还未兴起,大多数农村学校都存在“说起来重要,忙起来次要,干起来不要”的现象,科研意识淡薄,教育理论和方法缺乏,仅有为数不多的课题研究也是流于形式,究其原因,是教师的教育科研能力不高所造成的.因此,提高城镇化背景下农村中小学教师教育科研能力是一个亟待解决的课题.
二、农村中小学教师教育科研能力培养策略
教育科研能力是指把教育科研的知识运用于教育科研情境,解决相应问题的实际操作能力.它包括发现问题、预测和设计、信息的获取与筛选、课题实施和操作、组织协调、书面表达、成果交流与推广等能力.我县正处在城镇化过程中,经过多年的研究,我们探索出适合城镇化背景下的农村中小学教师教育科研能力培养策略.
(一)加强指导,提高教师的科研素质和能力.
城镇化背景下的农村中小学校,从根本上说,城镇化前后比较,只是硬件建设和教学设备改变,教师队伍基本上还是城镇化前的,师资力量没有变化.就教育科研而言,城镇化背景下农村中小学教师存在着理论知识薄弱、研究能力缺失等问题,大部分教师根本没有接触过课题研究,有部分教师还不知道“教育科研”为何物？很少学校开展课题研究,仅有的几个课题也存在“华而不实、缺少研究”等问题.因此,要提高农村中小学教师教育科研能力,必须从普及教育科研知识开始,重点指导他们的课题研究的实践操作能力,强化教育科研方法指导.
1.导 读,增强教师科研意识.
增强教师科研意识,首先要转变教师观念,要改变教师对教育科研无用论、无关论等错误观念.导 读就是要指导好教师学习,可以通过举办多种形式的科研讲座,也可以通过推荐书目等形式让学习教育科研知识,使教师了解掌握教育科研和教育改革的新动态、新成果,提高教师科研素养.使教师切实感受到教育科研既是教育变革的自身需要,也是新时期教育工作者的必备素质.要求教师把这一认识逐步内化为教师自觉行为,主动地参与教育科研的实际活动.
2.导研,增强教师实操能力.
提高教师的科研能力,最好的办法就是让教师承担课题研究,在课题研究过程中指导他们做课题,通过教师亲身参与课题实践活动来提高他们的教育科研能力.
导研,首先,是指导教师选题上要做到“小课题、深研究”,选自身边的、与自己切身体验相关的问题,同时要从教育教学实际出发,选择急需解决且便于实施、可行的课题,尤其要突出教师个人微型课题的研究.其次,是指导教师制定研究方案和研究计划,要求教师在研究过程中要把握实践中出现的问题,及时修改实验方案、调整实施计划.再次,是指导教师有效地利用现代信息技术手段和图书资料,收集课题研究所需的教育理论、实践经验、个案分析、案例、教育叙事、教育故事、教育日记等资料,并分类管理,同时还要指导教师积累教育教学中的教学反思、教学交流、研讨记录、教学笔记、教育随笔、会议记录、专家讲座等.另外,是指导教师学会与他人协作,发挥团队合作精神.
3.导法,提高教育科研效率.
研究方法选择是否恰当,关系到课题研究的效率.要提高教师教育科研能力,就要加强对教师科研方法的指导.
中小学教育科研常用方法主要观察法、调查法、行动研究法、个案研究法、教育叙事法、经验总结法和实验法等.对教师进行方法指导,重点是指导教师了解这些科研方法的特点、内容和具体的操作方法,让教师明白不同的研究目的和类型的课题应采取不同的研究方法.同时,要指导教师在使用研究方法的时候,要将多种不同的研究方法综合加以运用.比如,分析、综合、推理等思维工具的综合运用,定性与定量两种研究范式的综合运用,实验、调查、观察等研究样式的综合运用,访谈、问卷、测量等研究方式的综合运用.
(二)建章立制,强化教育科研的管理.
1.教育科研主管单位要强化过程管理.
教育科研是一项有目的、有计划的动态性的实践活动.县级及以上教育科研主管部门应制定课题管理办法,从选题、申报、审批、立项等方面做出规范的操作指引,要求教师收集相关资料、寻找理论依据,拟定研究方案,并及时举行开题仪式,递交开题论证报告、然后进入研究操作.课题指导专家要经常深入学校了解教师科研活动的实施进展,督促和指导教师开展教研活动,不定期地召开课题阶段研讨会,严格进行课题中期检查和结题验收,使课题研究做到全程管理,确保课题计划的顺利实施.
2.学校要强化全面和全员管理.
要使教育科研工作落实到实处,必须有一个完善的机构,进行科学的全员管理,要有专人负责,做到教师全员参与研究,全员参与管理,共同提高自身的教育科研能力.
全面、全员管理强调的是制度管理,把教师参与教育科研的意识态度、研究能力以及科研成果以制度化的形式给以精神上和物质上的奖励,要把教师的教育科研成果与职务评聘、教师考核、评优评先等挂钩起来.通过管理机制激励,鞭策教师自觉地、积极地参与教育科研.
(三)培养科研骨干,发挥示范引领作用.
鉴于当前农村学校教育科研的现状,“以点带面”不失为提高教师教育科研能力的一种好方法.培养科研骨干,除选拔一批热爱并有一定研究能力的教师作为对象重点培养外,还要从课题组中遴选出具有代表性的研究小组进行精心培养,树立个人和团队两个层面先进典型.让科研骨干承担教育科研任务,并且让他们担当课题论证、方案设计、组织实施等重要工作,要求他们在研究进程中不仅要提高自身学习、思考、研究等能力,还要通过传、帮、带的方式引领其他教师参与课题研究.
(四)搭建平台,让教师在交流对话提高科研能力.
首先,学校可以采取“走出去,请进来”的办法,引导教师学习先进科研典型经验,开阔视野.其次,学校要鼓励年轻教师参与科研实践活动并加强指导,使他们获得成功,以提高他们的兴趣和信心.再次,要充分利用现代信息技术,建立群、微信群等,让教师在这个群体中互相学习,交流心得.另外,学校要在经费上给予大力的支持,让教师有更多的机会参与各类培训和研讨活动,要重视课题研究成果的推广,让这些教师在展示自己才华的过程中感悟和体验搞教育科研的乐趣.
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