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艺工结合中高职衔接人才培养模式构建策略对比
［摘 要］通过对无锡城市职业技术学院与无锡江南中等专业学校“艺工结合”中高职衔接人才培养模式构建策略对比研究,构建以衔接为原则的室内设计专业“3+3”中高职衔接培养模式,探索建立中、高职全面衔接的人才培养体系.
［关键词］中高职；课程衔接；职业教育
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）30-0189-01
无锡城市职业技术学院与无锡江南中等专业学校,探索“中高等职业教育‘3+3’分段培养”高端技能人才合作试点项目,故而对中职与高职教育同类性质的两个不同阶段和层次的教育作具体比较：
一、高职课程衔接设置和课程标准进行对比
中职阶段的主要教学目标以基础性教学为主,建立工艺美术专业基础知识框架,解决学生对艺术设计专业知识的初步认知问题.“3+3”教学模式提供了一个更为优化的课程结构体系,针对高职阶段课程及中职阶段课程进行深入改革,从内容、教学形式、专业设置等方面进行课程的裁剪.为避免重复,将专业基础课程主要设置在中职阶段完成,分类有素描、色彩、平面构成和色彩构成、室内设计史、立体构成、装饰设计、制图基础、计算机辅助设计、书法、采风等,共计17门,占所有专业技能课的74%,占所有专业技能课的62%.依据中职学生的学习目标定位,课程设置上以基础技能训练为主,而将稍深一些的专业理论知识学习任务留给高职去承担.从整体上提升教学效果,提高人才培养的进程.
二、中高职专业课程设置、教学内容的对比
以专业基础课程为主体的中职阶段课程设置,其主要内容和技术要求是：
(一)以职业能力为本位选择课程内容
中高职课程衔接的人才培养是通过课程教学实施的,所有的课程设置都为培养工艺美术职业能力服务.第一学年主要开设素描、色彩、三大构成以及装饰基础、制图基础等课程.第二学年即第三学期开始,增设了计算机辅助设计（Photoshop、AutoCAD、3dsMax、Illustrator）.到第六学期开设专业核心课程.课程设置由浅入深,真正有利于学生实际职业能力的培养.
(二)从职业能力入手推进课程模块化建设
工艺美术“3+3”培养方案具有一个完整的课程体系.在教学内容的设置中按实际工作要求分解为若干综合能力、专项能力、能力要素,最后按能力要素的要求选设相应的课程单元,进行模块化教学.每个课程单元中的各个内容模块与实际工作所要求的能力要素相对应,从而有效利用教学资源提升学生的职业能力与素养.
三、中职与高职在课程体系上的对比
本专业课程体系由基本素质课程、专业群平台课程、专业核心课程和专业群互选课程四个部分构成,各部分课程设置如下：
(一)基本素质课程
由两部分构成,一部分为必修课,第二部分为公共选修课,由教务处统一组织课程资源供学生选修,必须修满3学分.
(二)专业群平台课程
必修课,共5门,主要课程有造型基础、艺术设计概论、计算机辅助设计、版面设计与制作、摄影.
(三)专业核心课程
专业核心课程共10门,主要课程有空间作品解析与模型制作、设计表现技法、室内制图与识图、数字化模型构建、室内装饰材料与施工、庭院景观设计、居住空间设计、展示空间设计、专题空间设计、室内设计实务.
(四)专业群互选课程
限选课,共开设2门,总计5.5学分.课程有：室内施工图设计、商业表现图设计.
四、室内设计专业中高职衔接培养模式
合作学校室内设计专业由公共基础课、专业技能课构成,各部分课程设置如下：
公共基础课由两部分构成：德育课、文化课.公共基础课均为必修课,共10门,主要德育课程有：职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、心理健康.文化课程有：语文、英语、数学、体育与健康、计算机应用基础.公共基础课主要培养学生的思想素质、文化和身心素质,提升学生的学习能力和一般能力.
第二部分为专业技能课包括：专业基础课程、专业核心课程、项目实训,共17门.
专业基础课程主要包括素描、色彩、平面构成、色彩构成、室内设计史、立体构成、装饰设计、制图基础、计算机辅助设计（Photoshop、AutoCAD、3dsMax、Illustrator）书法、采风.专业核心课程的课程有室内设计基础、家具设计、效果图手绘技法.
项目实训课程根据本专业面向的职业岗位（群）所需的能力要求而设置,主要培养学生的岗位职业能力和职业素养.
五、衔接课程体系与以往课程体系的比较及特色
第一,中职、专科教育的培养目标及其教育标准清晰,避免出现教育层次和职业能力水平的重复和错位.
第二,衔接课程体系提高了文化基础课的要求.
第三,构建更合理的衔接课程体系,摒弃中职课程与专科课程的重复内容,从而构建了更为合理的课程体系.
第四,适当增加专业基础课,为进入专科阶段专业研究学习夯实基础.
构建以衔接为原则的室内设计专业“3+3”中高职衔接培养模式,努力探索建立中高职全面衔接的高端技能型人才培养体系.中高职衔接课程培养体系设计中可能还存在一些不足,在今后的研究应进一步拓展问题域,并结合专业进行更具体的探讨.
参考文献：
［1］齐守泉.中高职专业衔接研究［D］.华东师范大学,2016.
［2］殷慧敏.中高职课程衔接研究［D］.广西师范学院,2015.
中高职衔接论文范文结:
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