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中职学校体育课实施分层数学法的实践和
［关键词］体育课；分层教学法；体育知识
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）14-0104-01
随着中职院校将促进学生个性、素质等全面发展为主要目标以后,分层教学这一教学模式就逐渐应用在了中职体育课堂中.中职体育中的分层教学,简单地说就是教师根据学生的实际体育水平、能力、身体素质等来将学生进行层次划分,以因材施教为核心,设计逐步递进的、具有科学性质的教学内容及目标,并运用差异法来进行体育活动,以此使每个学生都能在原有的基础上得到提升.
一、根据实际情况先分组后分层
为了更加准确和全面地了解学生学习水平、身体素质、心理素养、个性特点、学习需求等实际情况,首先,教师就要对学生进行适时的教学调查、测试、评价等教学活动,在与学生打好关系的同时,获取有效、可信的学生信息.在调查学生的基础上,教师还要对教学器材、运动场地等进行分析和调查,并以学生的实际情况为主要依据,对体育教学方案进行合理设计,制定科学、可行的分层教学方案.在制定体育方案的同时,教师还要及时把握我国社会中体育发展的方向及潮流,结合中职学生学习体育的兴趣及身心发展的特点,编排适合学生发展的项目教学小组,像羽毛球、篮球、自行车等项目教学小组等.其次,每个学生都是具有个性差异的个体,为此,教师还要根据学生在体育运动中的表现和技能上体现的差异,在项目小组中还要进行深一层的层次划分,即将学生划分为基础层次小组与提高层次小组.为了提高学生的参与积极性和增加学生参与到其他体育教学项目中的机会,教师还可以按照学生的学习需求及意愿,将学生调到其他的学习小组中去.就中职学生的自控能力而言,其在学习的过程中还需要教师不断地引导和督促,同时也为了更好地调动各个分层小组的学习积极性,教师在学期末的时候,就可以以小组为单位,进行体育教学考核,并根据实际的成绩和表现,对各个小组进行相应的人员调整.
二、优化整合中职体育教学内容
就分层教学而言,其划分出来的项目小组所要完成的教学内容是一样的,但是在集中精力进行统一教学时,教师就需要理出体育教学的主线,在重新编写和完善训练方案、教学计划的基础之上,分层次地将教学内容进行优化与整合,这一整合的内容主要包括中职体育中的重难点、技能训练等,以此来让每个层次的学生都能根据自己的实际学习情况对体育知识和技能进行学习和提高.在同一个体育教学项目中,教师要对不同层次的小组进行不同层次的教学和引导,积极地组织学生按照教学内容去完成教学活动中的每一个体育教学环节.例如,在进行“三步上篮”的篮球教学时,教师就可以将学生划分为基础组和提升组,让提升组在掌握了基本的上篮技巧之后进行自由的实践练习,而对于学习能力较弱的基础组而言,教师则要耐心地先对其进行理论知识的讲解,在教导其掌握了基本动作之后,观察其实际的上篮情况,并根据其出现的问题进行引导教学.像这样,学生不仅能根据自己的实际情况有选择地进行学习,同时每个学生还能使自己在原有的学习基础上进行提升和发展,进而实现全面发展.
三、课后延伸分层教学体育知识
首先,建立中职体育教学网站.在课外教学的基础上增加自主、开放的教学模式.个性化体育网站的建立能有效地打破教学上时间与空间的限制,为师生提供更加丰富的教学资源及学习平台,这种课后知识延伸的方式有利于培养学生的自主学习能力,提高学生个性化的发展,增加学生的体育知识.当然,教学网站的建设也要关注到学生之间的差异,在网站设计中,教师要以学生的实际情况为依据,将网站功能区划分为基础学习区、提升学习区、拓展学习区等.这样,学生才可以根据自己的学习水平有选择地进行体育学习,才可以提高自己的体育素养.
其次,开展体育交流活动.这种交流活动通常以比赛、合作学习等形式展开,不局限于校内还是校外,目的是为了提高学生的学习能力及竞争意识、增加生生之间的友情.在中职体育交流活动中,教师应根据实际情况进行场地、交流形式、人数等方面的确定.例如,对跨栏技术教学内容进行拓展教学时,教师就可以采用跨栏比赛的形式发起体育交流活动,让学生在比赛中运用课堂所学的跨栏知识进行规范化的比赛,这种方式不仅激发了学生的学习兴趣,同时还能有效地让学生在实践运动中掌握跨栏的技能,实现体育素养的提升.
在中职体育教学中采用分层教学法,不仅能够体现出当今教学中提倡的以生为本,同时还能符合新课改的教学要求,并有效地贯彻因材施教的教学原则.分层教学法有效地照顾到了每个学生之间的差异,最大限度地保证了学生能在符合自身需求的情况下进行体育学习.总而言之,在中职体育教学课堂中实施分层教学法,有助于激发学生的学习兴趣,使学生爱上体育,以致让学生向终身体育的方向迈出坚实的一步,具有极高的教育价值.
参考文献：
林淑玲.在中职学校体育课实施分层教学法的实践与思考［允］.青年科学（教师版）,2013（7）.
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