毕业论文网
此文是一篇双师型教师论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
中职卫校护理专业联合三甲医院双师型教师队伍的建设
中职卫校护理专业联合三甲医院
双师型教师队伍的建设研究
黄湄景
（广西百色市民族卫生学校,广西 百色 533000）
［摘
要］ 中职卫校护理专业联合三甲医院双师型教师队伍建设,旨在全面的提升中职卫校护理专业教学质量,培养出适应社会发展需求的高素质、复合型护理人才,满足临床医疗需求.
［关
键 词］ 中职卫校；护理专业；三甲医院；双师型教师队伍；建设
［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2016）20-0016-02
中职卫校教育具有特殊性,直接与学生的就业岗位挂钩.在中职卫校护理专业教学中,教师不仅需要具备过硬的普通教育职业素养,更加需要具备医疗卫生行业人员的职业素养,即打造双师型教师队伍.因此,近年来,中职卫校护理专业联合三甲医院加强双师型教师队伍建设,以就业为导向,不断的强化实践性、技能性教学,全面的提升护理专业师资力量.基于此,本文对中职卫校护理专业联合三甲医院双师型教师队伍的建设展开具体的分析.
一、双师型教师队伍的内涵
中职卫校自始至终承担着培育基层护理人才的重任,而且随着我国医疗卫生事业的快速发展,对基层护理人才的需求量与日俱增,急需一批“下得去、留得住、用得上”的基层护理人才.因此,中职卫校紧紧围绕“为社会办学、为基层服务”教学原则,旨在培养具备扎实的理论基础,强大的实践能力、创新意识和创新能力,良好的职业道德素养的护理人才,基于此,在教学任务中,教师不仅仅需要具备普通教师的职业素养,更加需要具备扎实的临床医疗护理技能的职业素养,在注重护理理论知识传授的同时,更加注重培养学生的临床实践能力.中职卫校护理专业“双师型”教师,不只是相关执业资格证书与教师资格证的简单累加,而是注重考核教师的综合技能和综合素质,是临床护理理论知识、临床实践技能、临床服务态度和能力等多方面的有机融合,既要精通医学基础、临床各科理论知识,又要经用相关管理、技术、服务等方面的综合技能和素质.
二、我国中职卫校护理专业双师型教师队伍建设现状
（一）教师来源结构
近年来,中职卫校护理专业的双师型教师多来源于医学高校的毕业生,这些医学高校的毕业生,虽然通过了护士资格考试、获取了国家医师资格（相关职业资格）,但是他们大多数只具备过硬的理论基础知识,缺乏实践经验,护理实践能力比较弱.
（二）教师职称结构
中职卫校护理专业的双师型教师职称结构为：15%的双师型教师属于高级职称,30%的双师型教师属于中级职称,43%的双师型教师属于初级职称,剩余的14%属于医学相关职称,主要以初级职称为主,其次为中级职称.可以看出,中职卫校护理专业的教师职称比例不协调现象比较严重.
（三）教师学历结构
中职卫校护理专业的双师型教师职称结构为：1%的为硕士学历,96%的为大学本科学历,其他学历占3%.可以看出,中职卫校护理专业缺乏高学历层次的教师人才,学历结构不合理现象亟待解决.
三、我国中职卫校护理专业双师型教师队伍建设存在的主要问题
（一）双师型教师培养认知不成熟
在新一轮的教育改革环境下,人们对中职卫校护理专业实施双师型教学的认知度并不高,在思想观念上,对双师型教师队伍建设存在认知偏差,对其重视度不够,因此,在教师培养中,往往采取消极态度,不重视教师培训,缺少资金投入,使得中职卫校护理专业双师型教师队伍建设举步维艰.据调查,85%以上的中职教师对双师型认知不全、不成熟,甚至其中的40%中职教师对双师型一无所知.
（二）缺乏规范的评价标准
目前,我国中职卫校护理专业双师型教师评价标准不统一,尚未构建完善的、规范的评价标准（未得到相关管理部门、社会、学校乃至学生家长的认可）,评判标准的五花八门,容易扰乱相应的管理秩序,而且在实际工作中,我们常常发现：“双资格”“双职称”等不合理现象的存在,然而,对“双师型”未作出任何的科学评判,缺乏具体、规范的落实指导方案.据调查,90%以上的中职院校缺乏规范的评价标准.
（三）实践能力弱
目前,我国中职卫校护理专业教师数量以及教学质量与其规模严重不符,尤其双师型教师人才比较匮乏,虽然具备过硬的临床护理理论知识,但是缺乏实践能力,而且由于我国双师型教师队伍建设事业起步较晚,缺乏实践培训平台,双师型教师培训缺乏完善的体系,缺乏针对性、实用性,往往导致中职卫校护理专业双师型教师队伍建设困难.据调查,85%~96%的中职教师实践能力弱,难以承担实践教学重任.
四、中职卫校护理专业联合三甲医院加强双师型教师队伍建设
（一）双方建立长期合作机制
中职卫校护理专业联合三甲医院加强双师型教师队伍建设,需要两者建立长期稳定的合作关系,并且根据双方的利益诉求,综合的考量平衡两者健康发展的契合点,建立平衡发展的长期合作机制,并且在合作的过程中,三甲医院为中职卫校护理专业的教师、学生提供实践学习的平台,并且为中职卫校护理专业教学提供技术支持.
（二）加强双师型队伍建设宣传与指导
加强双师型队伍建设宣传与指导,帮助人们更加深入地理解和掌握双师型教师特点与培养价值,从而促使中职卫校护理专业双师型教师队伍建设顺利进行,与此同时,通过各种各样的方式,提升教师的综合技能和综合素质,增强人们对中职卫校教师的信任度,从而实现教学质量的提升.
（三）构建完善的双师型教师评价标准
中职卫校护理专业联合三甲医院加强双师型教师队伍建设的同时,需要构建完善的双师型教师评价标准,一方面督促教师自主的提升自身的综合技能和综合素质,另一方面形成规范的管理体系,规避不良事件的发生,尽可能地降低负面影响,带动中职卫校护理专业双师型教师队伍建设.
（四）搭建实践平台,提升实践能力
中职卫校可以定期安排护理专业的教师到三甲医院进行进修、深造,请实践经验丰富的临床护理专业人员指导其实践学习,并且实时审核学习成果.另外,中职卫校需要加强与三甲医院的实时交流互动,及时掌握动态的临床护理知识和技能,融入自身的教学体系之中,从而全面提升教学质量,推动中职卫校双师型教师队伍建设.
总而言之,中职卫校护理专业联合三甲医院加强双师型教师队伍建设是一项系统性比较强的工作,中职卫校的健康、可持续发展,在很大程度上依赖护理专业的双师型教师队伍建设水平,因此,中职卫校在秉持“为社会办学、为基层服务”的办学教学原则的基础上,需要加强与三甲医院构建稳定的长期合作关系,加强双师型队伍建设宣传与指导,构建完善的双师型教师评价标准,并且积极的搭建实践平台,提升中职卫校护理专业教师的实践能力,从而全面的提升中职卫校教学水平.
参考文献：
［1］黄富献,邓建春.中职护理专业双师型教师队伍建设现状与分析［J］.中国科教创新导刊,2012（7）：237-238.
［2］赵丽荣.加强中职卫校护理专业“双师型”教师队伍建设的思考［J］.中国现代医生,2013,51（2）：109-110.
［3］闫金玉.Secondary colleage in 1992 and scheme to create construction ［J］.Journal of clinical teachers in medical information, 2014（15）：13.
［4］陈漪静,孟增果.中职卫校“双师型”教师队伍建设探讨［J］.卫生职业教育,2014,32（1）：22-23.
［5］张建梅.浅谈中职卫校校企合作与“双师型”师资队伍建设［J］.健康必读（下旬刊）,2012（3）：427.
［6］马卫芳.中职卫校护理专业“双师型”教师队伍建设探讨［J］.新校园（上旬刊）,2013（7）：104.
双师型教师论文范文结:
大学硕士与本科双师型教师毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写双师型教师方面论文范文。
2、健康管理师论文
3、教师论文网
4、教师杂志
5、教师论文发表刊物