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初中班主任班级管理工作的问题和
张春华
（江苏省张家港市护漕港中学,江苏 张家港 215635）
班主任的管理工作一切都应该以学生主体为导向,在管理工作中应当时刻根据学生的具体情况来确定相关的对策,班主任遇到的班级管理工作的问题一般出现在教师和学生两个方面.在班主任个人管理策略的选择方面会出现班级管理的理念比较落后以及管理方法过于呆板和单一的问题,从而导致管理效率不高甚至管理成效不够明显.在学生方面学生因为刚步入青春期存在着叛逆心理,这会对班主任的管理工作产生巨大的影响.其次当前新课程改革下学校教学要求随时具有独立自主的学习能力以及具备基本的道德素养,班主任也需要对这方面的管理工作进行独立的设计.本文主要探究初中班主任管理工作中出现的问题和对策.
一、重视学生的心理健康教育,提升学生的心理素质
青春期的学生因为面临着生理和心理的诸多变化,所以往往这一段时间学生的情绪波动比较大,而且内心往往比较敏感,这就容易造成学生的心理状态不稳定的现象.这种青春期的影响可大可小,学生如果处理的好的话就会对学生原本的学习生活轨迹没有任何的影响.但是学生如果处理不当或者受到某些客观及主观因素的推动影响造成情绪的低落乃至心理状态的崩溃从而出现严重影响学生正常学习生活的心理问题,后果是极其严重和可怕的.因此,班主任在班级管理中应当重视对学生的心理健康教育,提升学生的心理素质以及相关的承受能力,从而保证学生能够健康的成长.比如,教师可以在班级内部开展心理健康咨询活动,班主任可以邀请校医院的心理导师为学生开展心理健康讲座,讲座涉及的内容是学生在青春期中经常遇到的问题和烦恼,从而以预防的形式让学生能够有心理准备并在真正遇到这些问题时可以从容的应对.另外,班主任可以设立一个师生交流信箱,让学生在遇到不能解决的心理问题或者其他琐碎的事情都可以写信给班主任寻求帮助,班主任应当及时查看并反馈.从而让学生的问题能够及时化小并最后解决,以防错过最佳的解决时机造成问题的严重化.
二、 班主任应当及时更新班级管理理念,丰富班级管理的形式
班主任开展班级管理工作不仅仅是为了让班级内部形成良好的学习氛围以及良好的纪律,最终目的还是落实到培养学生的个人能力方面.因此,班主任不能还保存着过去班级管理中一味地追求班级纪律和班内学生的学习成绩的管理目的,同时应当加入对学生的能力培养.让学生参与班级管理活动能够很大程度上提升学生的个人素质能力,在提升学生责任意识和集体荣誉感上都有很好的效果.因此,班主任应当及时更新自己的班级管理理念,丰富班级管理的形式.例如,班主任可以在班级纪律管理上设置学生的一日负责制,即按照学生的学号让学生轮流参与班级管理工作.在学生值日的当天这位同学负责整个班级的纪律监督,这样会给学生很大的心理上的鼓励.同时还会让学生在这一过程中认识到自己作为班级的一份子所能够为班级集体荣誉做出的贡献,从而能够让学生在日常学习中自觉约束自己的行为,在根本上提升班级纪律情况的同时训练到每一位学生的个人素质能力.另外,教师还应当注重班级管理中的班级文化建设.通过每周一个主题的黑板报设计,让学生在这种人为营造出的良好的班级氛围中进行学习,有助于在潜移默化中提升学生的精神水平和行为修养.
三、 完善班级考核和评比制度,提升班级管理效率
一个班级应当具有完善的班级内部的考核和评比制度.只有如此,班主任才能保证在全班营造出公平公正透明公开的竞争与合作并存的环境,从而激励学生能够在学习方面和纪律遵守方面严格要求自己,进而提升整个班级的学习和纪律水平.例如,教师可以通过分数制来进行详细规划班级标兵评比制度,尤其是在期末奖状奖励的填写和发放上更应该严格执行这个制度.当前部分班主任在发放奖状时只考虑学生的学习成绩,而不是完全按照各类标兵的评比标准来进行,这不利于部分表现突出的学生坚持自己的良好习惯.因此,教师可以在日常中记录学生的行为举止,在评比卫生标兵时看学生在值日期间有无班级扣分情况；在评比行为习惯标兵时看学生在平时有无违纪情况；在评比进步之星时看哪位学生相较于平时成绩有最大的进步等等.通过这种班级荣誉管理方式,能够有效落实班级标兵的带头作用,让做得好的学生真正有所奖励并更有动力坚持下去；让做得不好的学生能够在荣誉感的激励之下自觉进行行为的规范和错误改正,这样的教学才是真正有效的教学.
四、结语
综上所述,初中班主任的班级管理在设计上是难度较大而且考虑因素比较多样的.班主任应当综合学生的实际水平和应当着重管理和改进的部分进行有针对性的管理活动.同时,还应当照顾到学生的心理健康发展因素,进行合理的指正方式设计并对学生的一些心理问题和青春期烦恼进行积极的介入教育.从而帮助学生理性地看待诸多问题,并避免心理健康问题的产生.另外,班主任应当考虑到班级管理的两个方面包括自身和学生.同时还要牢记班级管理的根本目的是学生的培养,从而让班级管理更加有成效.
初中班主任论文范文结:
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