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数学教学中培养学生的学习兴趣
文/刘红喜
孔子曰：“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者.”这从一个侧面说明了,人要想干成功一件事,光有爱好还不够,还要有浓厚的兴趣.那么,一个学生能否取得出色的成绩,除与智力因素有关外还,与非智力因素有关,尤其是与非智力因素中的兴趣有关.兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向,他是和一定的情感体验相联系的,是推动人们去寻求知识和从事某种活动的一种精神力量.兴趣不是天生就有的,他是在需要的基础上,通过人们对某种事物的反复接触和了解逐步形成和增强的.把它具体到学习上,就是所谓的“学习兴趣”,又叫“求知欲”,是学习动机中最现实最活跃的因素,它使学习活动变得积极主动从而能获得良好的效果.下面探讨一下数学教学过程中,如何培养学生的学习兴趣.
一、良好的学习情感是培养学生学习兴趣的基础
我们知道兴趣是有强烈的感彩的,而情感是具有感染力的,要使学生对数学功课感兴趣,我们必须使学生对数学老师有足够的情感.这就要求老师一方面用微笑期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀来感化学生、关心学生；使学生对老师产生好感,对老师既崇敬又无拘束,这样,学生爱屋及乌,对学习有一种亲切感,即所谓爱好,以至于产生兴趣.另一方面,老师也应加强自身修养,提升教学技能,增强讲课的艺术性、趣味性,通过言传身教,无意中影响学生,使学生对老师产生好感和崇敬之情,进而转化为对数学学习的兴趣.再一方面,评价对学生的学习情感起即时调节作用.在课堂上,不管是正的评价与负的评价,学生都需要,他们会从中感受到老师尊重他、关心他、公平的对待他.评价方法可以用语言表达,也可以用表情或手势.教师也要接受学生的评价,敢于承认自己的错误,以便建立教师的威信和师生之间的情感.这样一来学生学习数学的兴趣就逐渐培养起来了.
二、借助直观或先进的教学工具,提高学生学习兴趣
数学来源与生产、生活实践,但是数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性.因此在数学教学中,要结合中学生求新、求奇的心理,在备课上多下功夫,尽量用一些有形、有色、有声、有光的教具、图片和视频等,通过感性刺激,引起学生注意,诱发对事物的追求,进而产生兴趣.还可以借助多媒体教学,增加课堂容量,比如,讲一些数学家的有趣故事、下载一些数学猜想之类的视频、制作一些数学知识在生产、生活实践中应用的动画,这样既增加了课堂教学的生动性、趣味性,又让学生感受到了“数学之美”以及数学知识的广泛作用和学好数学对今后发展的重要作用,使他们对知识产生一种需要感,从而提高学习数学的兴趣.
三、设置疑问、悬念,激发学生学习兴趣
孔子曰：“审问之,慎思之”.提问要审慎,要掌握恰当的时机,具有一定的难度,引而不发留下悬念,问题就是矛盾,课堂教学应由矛盾开始,也应由矛盾而终,使其完而未完,意味无穷.一堂好课不是讲完了就完了,而应是词已尽,意无穷.在教学中,就要抓住契机,适当点燃争论的“导火索”,尽量给学生一些表现自己的机会.这样,才会大大激发学生探究结果的好奇心,不自觉地从课内到课外,去寻求、去汲取,去讨论、去争辩,去思考、去交流,从而激发其内心的学习积极性,使他们从学习中找到乐趣、找到自信,进而达到提高学习兴趣的目的.
四、以“动”增进学生学习数学的兴趣
教育大师赫尔马特说过,任何个体在获取知识时,其兴趣都要发生四个阶段的变化,即注意、期待、探究和行动.可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣,只有通过学生自身的行动.我通过开设数学活动课等形式,培养学生学习的兴趣.比如,让学生利用二次函数知识为我校设计一个喷水池；学习正弦、余弦定理时,让学生亲自动手进行测量、计算、求值,解决实际问题；学习圆锥曲线知识时,以我国近年发射的卫星、神舟飞船等为例讲解分析……通过一系列的数学实践活动,使学生感受到数学就在我们身边,与我们的生活息息相关,调动了学生的学习兴趣.
最后,要强调的是,在培养学生学习兴趣的同时,还要注意学生的兴趣中心及稳定性.只有使其中心兴趣与其他兴趣统一起来,才能做到既博又专,才能不偏离主题；只有持久稳定的兴趣,才能使学生获得系统而深刻的知识；见异思迁,兴趣多变,则是一种消极的兴趣品质.所以,对学生的学习兴趣一旦激发起来,必须帮助其树立正确的世界观,远大理想和坚韧的学习毅力,使他们在良好的“兴趣”影响下,早日成才.
（河南省长葛市教师进修学校）
数学教学论文范文结:
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