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低段识字教学之我见
识字写字教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力.一年级要教给识字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法,逐步培养学生独立识字的能力,加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字,有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生.识字、写字,了解字词的意思,要引导学生学会用自己喜欢的方法识字.教学实验证明,针对低年级小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,我们在识字教学时应该不失实时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到游戏的快乐,思维创新的快乐,获得成功的快乐……在教学实践中,为了培养学生识字的兴趣,让学生能够在短时间内识记大量的生字,扫除认读障碍,提高阅读写作能力,我采取了以下几种识字的教学方法,力争营造.首先,尽可能地创设情景,激发学生识字的兴趣.
第一,教师要为学生树立一个良好的榜样.
教师是学生的楷模,教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响,尤其是低年级学生,几乎是百分之百地按教师的教导去做.因此,教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导.平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势.安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字.学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都是学生模仿的对象.
第二,采用直观的教具和现代化的教学手段.
遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体.艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能很快领悟字词的意思.采用直观的教学方式,能使生字的出现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就更为深刻.
第三,利用竞赛培养学生互相合作的集体意识.
如：每次作业面批时,让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星,学期末评出星级作业,并给予奖励；每节写字课上,进行写字比赛（包括写字的姿势）,每个单元都进行一次写字比赛,获得进步奖的学生得到一朵小红花,让学生看到自己的进步,增强自信心；定期办作业展览,将写得好的学生作品放进学习园地,让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣.
写字是一项很重要的语文基本功,也是巩固识字的重要手段.它不仅直接关系到识字教学的效果,而且对提高学生的文化素养有着重要的意义.因此在平时教学中要注重学生的书写,指导学生写好字,搞好写字教学与识字教学的结合.教师在搞好直观示范教学的同时,还要按照写字教学的规律和教学要求,对学生的执笔方法,写字姿势等进行耐心细致的指导,加强严格有序的训练.
识字是写字、阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点,如果只单纯地进行生字教学,往往是很难达到课程标准的要求.所以识字的教学必须运用多种方法和手段,进而激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,丰富学生对汉字的积累,巩固识字教学的成果,进而使学生对识字产生兴趣,提高识字效率,促进学生语言发展,提高阅读能力.
1.识字教学自然渗透.
课堂上,教师要有意识、有目的地将汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首等逐步地、点点滴滴边板书,边以“自言自语”的独白形式,传授给学生,鼓励已认识这些汉字的的同学介绍记字方法,学生会自然地借助自己认识的部件和部首介绍记字方法,在这个过程中,介绍识字方法的学生会有一种识得汉字的成就感.同时这也是一种听的训练途径,对于学前识字量少的学生,在多次听的过程中,听得耳熟、看得眼熟,会不知不觉记在心中,自然吸收一些汉字知识,这对于记忆字形是有益的.
2.运用多种方法识字.
汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征.识记汉字可以根据字的不同特点采用不同的方法,识记过程应是十分有趣而巧妙、充满智慧和充满快乐的事情.教师应鼓励学生根据自己的体验,运用具有个性色彩的方式识记生字；同时,也要根据汉字象形、会意的特点,运用形象分析、结构分析等方式,采取多样化的手段引导学生逐步形成初步的自主识字能力和习惯.利用多媒体课件进行识字教学,可以简化思维过程,减轻记忆强度,激起学生去探索汉字世界的,也是一种识字的好方法.
3.在阅读中巩固并发挥评价激励的作用.
备课中将生字放到不同的语言环境中,引导学生在不同的语言环境中巩固识字,同时积累语言,形成语感.教师应该引导鼓励学生沉浸到阅读中,静心地阅读.从人的心理上讲,人人都希望得到他人的肯定和赞扬,因此,教师要善于运用面部表情、体态语言、激励措施对学生的表现予以及时、恰当的评价,让每个学生都感觉到老师始终在关注着自己.同时,在教学中不搞评比,不对学生进行排队,引导学生多进行“纵向”比较,少进行“横向”比较.让学生通过与自己前后变化的对比,感受到自己的点滴进步,体验到成功带来的喜悦,进而树立学习汉字的自信心.
4.运用多种形式,复习巩固识字.
首先,巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面.因此,生字的学习,除了当堂课巩固,课后还要及时巩固.学生认识了生字后,在教学过程中应该把生字放到一定的语言环境中,让学生认读.找出课文中的生词让学生认读,或句群让学生熟读,把当堂课学的生字融入其中,让学生读读.这样,在丰富的语言环境中,学生与生字就有了多次见面的机会,加深印象.
教师对低年级学生主要是培养他们对学习方法的掌握,在学生掌握了这些方法以后,就可以放手让学生自学或分小组学习生字,这样既提高了学生自学的能力,又在彼此的交流中将学习汉字当成一种乐趣.教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果,及时调整学习方法,让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点.
识字是低段教学的重点,光靠在课堂上,在语文教材上识字,是远远不够的,我们语文教师要充分依托教材,把识字扩展到生活中去.学生在课内、课外认识了大量的汉字,就会产生阅读的兴趣,我们可以给家长推荐一些优秀的儿童读物,让学生多阅读——多识字——多阅读；在班上,我发动学生在自愿的前提下每人借（或捐）出一两本儿童读物给班上,建立图书角,这样孩子们就有许多有益的课外读物了.为了激发孩子们的阅读兴趣,我常利用班队课开展读书比赛、讲故事比赛等有趣的活动,孩子们读书的好习惯正逐步形成.
综上所述,笔者认为低段的识字教学是一个自主、开放的体系,孩子们识字是“识字、阅读、再识字、再阅读”的螺旋上升过程,孩子们的识字与课堂紧密相连,更与生活水融.老师只有把握了孩子们识字的特点,才能更好地进行低段的识字教学.
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