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新课改理念下初中化学教学改革的实践探究

李振合

【摘要】新课改理念下的教学需要教与学相结合,发挥学生的主观能动作用,充分调动学生的积极性,让学生真正领会化学本质,从而提高学生的综合能力.

【关键词】新课改；初中化学；实践探究

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）03-0112-01

教师是学生获得知识的直接导师,所以面对课程理念的改革,教师要想提升教学质量,就必须结合学生的实际情况,从实际出发,转变教育教学观念,培养学生的兴趣,一方面向学生讲述最基本的化学知识,培养学生运用化学知识解决问题的能力,试图让他们掌握运用化学知识于生产生活实际的技能；另一方面激发学生的兴趣,培养学生自主学习的能力,教会学生从化学的角度看待问题,解决问题,认识化学与现实生活和自然环境的关系,引导学生体会化学在社会发展和提高人类生活水平方面的重大作用.最后,通过化学课程的学习,提高学生的求知欲和创新意识,锻炼其自己动手的能力,提高生活适应能力.

一、转变教学理念,培养学生兴趣

相比于丰富多彩的社会生活,学校生活显得死板而无味,时间紧,功课任务重,学习压力大,学校和课外的社会生活相差悬殊,这样的情境自然会带来很多不利的

影响,孩子们开始厌学,尤其是初入社会,对世事充满好奇的初中学生.如果教师不能改变以往的教育理念,坚持“满堂灌”的教学,那势必会导致学生出现厌学,甚至讨厌老师.这样的教学势必事倍功半.所以,新课程理念要求打破以往的“教师为主体,学生被动接受”的灌输式教学,倡导学生为主体,师生互动,开展探究性学习,鼓励学生自主学习,探究突破,引导学生构建学习模式.

1.“教”与“学”相辅相成,发挥学生的主体作用

新课改理念下的教学是以学生为主体,教师相辅助的具体教学体现.新课程更注重学生自主探究、各抒己见,教师适时引导、精心点评,师生互动,取长补短,让学生热情高涨,在其乐融融的教学环境中获得知识.教师要坚持“学生是课程的主体者,教师是课程的主导者”的教育教学理念,耐心听取学生的意见,尊重学生的选择,构建和谐、活跃的课堂,从而达到教学结合,双效双收.

2.探究性学习与接受性学习协同发展,培养学生的自主创新和探究能力

初中化学是一门有实验贯穿始终的实验性自然科学,教师教学应以实验为导向,尽可能多地为学生创造自主研究和动手实验的平台和空间,充分发挥学生的主观能动性和动手能力,拓展其创造性思维.在进行探究性学习教学的同时,不可忽视接受性学习的重要性,接受性学习是习得现成知识最基本的学习方式；而探究性学习需要学生具有一定的知识基础,这些知识主要是通过接受性学习积累的.探究性学习需要以接受性学习作为支柱,学生的创新思维和探究兴趣作为动力,是寓基础知识于探究性实验的一种学习方式.探究性学习与接受性学习协同发展,鼓励学生运用学到的基础知识,将书本上的演示实验延伸成为探究性实验,从而深化课本知识,激发了学生的兴趣,有助于培养学生的自主创新和探究能力.

3.因势利导,调动学生的积极性

初中化学对于中学生来说,是一门新的学科,放眼望去,皆是不曾接触和了解的术语知识,但化学又是一门与生产、生活及社会发展密切相关的学科.因此,教师在教学时,应该根据学习内容巧妙地联系生活中的实物,将其“活”化,从而降低难度,激起学生的好奇心,调动他们的积极性.另外,教学可以采取“寓情于景”的方式,将书本上的知识和原理运用到生产和生活实际中,运用他们去解释生活中的各种现象,引人入境,帮助学生搞清产生一些自然现象的真正原因.教师可以运用多媒体教学,通过播放幻灯片等将一些资料直观地展现给学生,让他们感觉身临其境,迫不及待地想要去参与解决某些问题,可以充分调动学生的积极性.

化学作为一门以实验为主的学科,鉴于学生好奇的本性,初次接触化学这门学科,势必充满兴趣和期待,此时,教师便可以通过实验去展示化学的奥秘.例如,在将“氧气的性质”时,可以拿3个瓶子,分别放入燃烧的蜡烛,第一个盖住盖子,第二个盖子覆盖瓶口的一半,第三个不盖瓶口,看哪个先熄灭,从而证明燃烧需要氧气,氧气有助于燃烧,同时也解释了为什么在封闭的空间,炉火不容易被点着这种自然现象.通过实验,使学生热情高涨,此时因势利导,便可充分调动学生的积极性.

二、开发课程资源,提高学生的综合素质

新课程改革主要是强调学生学会自主学习的转变,摒弃传统的单纯靠教师传授的教学模式.新课程从内容上改变了原来的字面讲述形式,加入了新的有助于启发学生思考创新的资源,改善了传统的教学理念.新课程转变了以往的教师“教教材”,将教材上的内容变“活”,也提高了对教师的要求,要求教师不但可以教教材,还必须学会丰富教材,学会“用教材教”.

1.将化学知识与生活紧密联系

生活中的一切都可以成为学习资源,将实物编制成充满奥秘的实验,不但可以帮助学生领悟书本知识,还可以激发学生研究的乐趣.教师应将化学与科学、社会发展相结合,将传统教育逐步完善,提高学生的综合素养.

2.实施多元化评价方式

新课程改革注重的是学生的参与和教学效果的多元评价,改变以往的单一性评价,使教育变得更化、多元化.教师在教学时,应该正确对待学生的差异发展,对他们的想法多进行肯定和鼓励,同时可以针对学生的想法展开小组讨论,各抒己见,激起学生的兴趣,从而有效地活跃课堂气氛,达到事半功倍的效果.化学是需要实验来证明的,教师在进行实验前,可以鼓励学生自己动手去设计,按照自己的思路去操作实验,最后要求他们根据自己的实验进行总结和讨论,教师进行归纳总结.这样不但可以培养学生的创新能力,还可以锻炼学生的动手操作能力.

3.提倡学生的全面发展

伴随着世界的飞速发展,人类也面临着很多来自能

源、环境等很多问题的挑战,要解决这些问题,必须将化学与其他学科相联系,多学科同时跟进、协同努力.因此,教师在教学时,应该将化学知识融入到其他学科,给学生创造宽广的思维空间；将化学知识与现实生活相联系,将日常出现的现象用化学知识去解释,或用化学实验去演示,从而加深学生对化学知识的理解和记忆.

参考文献：

[1]赵宁,王粤敏.农村初中化学教学资源现状的调查报告[J].化学教学,2008,(1).

[2]关鸿羽,白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京:中国和平出版社,2000,(1).

[3]付远鸿.加强实验探索,培养学生创新意识[J].中学化学教学参考,2007,(9).

（编辑：易继斌）

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