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大学生心理健康教育服务需求与特点
一、大学生心理健康教育应有针对性
高等教育阶段学生心理素质培养是一种有针对性及具体目标的教育,教育目的较为明确.目前大学生主要是以零零后出生群体为主,多为独生子女,受环境、地域、年级等影响,心理承受能力及心理健康程度均有所不同,针对这一情况,高校思想政治教育工作者在教育过程中,应做到大处放眼、小处着手,对不同的心理问题给予有效有目的性的指导,使其能以健康、阳光的心态面对困难.心理健康教育主要是为了提高大学生心理素质及心理健康标准,近年来,各高校在开展大学生心理健康教育方面,对大多数学生潜在的心理问题给予指点,使其心理健康问题处在萌芽阶段便被遏制.高等学校学生心理健康教育是一个长期的国产曾,能及时发现异常、消除心理障碍,并及时给予健康教育服务或疏导,将有效帮助大学生树立健康心态,顺利完成学业,本篇论文将从大学生心理健康教育服务及需求出发,研究适合大学生成长的心理教育模式.笔者发现,目前,部分大学生心理健康状况不佳,从调查中发现,心理问题主要来源于以下几个方面,一是繁重的学习压力,二是对环境的不适应导致无法良好处理人际交往,三是就业压力使得学生不够乐观的面对学习、生活等问题.诸多问题在大学坐的成长中应被受到重视,使学生心理健康得到良好保障.
大学生正是处在身心发展的重要阶段,在这个阶段,需要进行知识的学习、人际交往、择业就业等一系列大问题,由于高校学生尤其是低年级学生,心智尚未成熟,经历较少,自我管理与服务能力一般,家人陪伴与疏导时间过少,此时容易产生情绪问题,继而产生心理问题.良好的高等教育不仅仅是思想政治教育及专业知识的学习,更是健全人格及良好心理塑造的过程,在传授知识与技能的同时指引学生开发其心理潜能,加强适应性教育,良好的心理素质是学生走向社会后的重要保障,调查中不难发现,该年龄段学生处在可调控的阶段,对大部分出现的问题及时给予解决将在短时期内取得良好效果.在探讨大学生心理问题的过程中,不难发现,对症下药,有针对性的对不同学生给予疏导,是心理教育工作者在心理服务上义不容辞的责任与义务.
二、大学生心理健康问题有规律可循
经过调查研究发现,当今大学生面临更多挑战与机遇,思维活跃、阅历较为丰富,面对社会的种种挑战与困难,学生中会出现一部分人心理上存在少量不良反应和适应困难等障碍.
学生对心理健康辅导的需求也不相同,但大学生心理健康问题有规律可循,根据不同年级学生性格及所处环堍特点,有针对性的进行指点,如,一年级新生来自不同地域,生活、兴趣及学习习惯各不相同,对于新的生活环境,主要以引导、适应相结合为主,加强适应教育、理想信念教育、成长成才教育等.针对大一学生朝气蓬勃、富有创造力的特点,利用主题班会、团日活动等促进班集体凝聚力,从而形成良好的心理状态.大二学年学生在心智上已经适应大学生活,此阶段加强引导学生养成独立思考及主动培养阳光心态能力,指导其树立更加远大理想,增强社会实践能力,结合所学专业特色,对个别学生进行单独引导,利用谈心、谈话,及时发现心理问题并解决困难,思想教育与心理教育相结合,助学生成长成才的同时更加关注心理健康.对于大三年级学生,专业知识的学习更加深入,就业、考研等压力也随之而来,此阶段要帮助学生迎接困难与挑战,在专业学习及科研能力提升的同时,对思想动态思更加关注.引导学生自我疏导的意识.大四学年,是学生从校园到步人社会的过度阶段,在教育上,更加注重就业指导及人生价值导向的引导.通过引导,培养学生正确看待理想与现实,环境与成才的关系.因势利导,对不同学生量身制定培养模式.及时将考研及就业信息传递给每一名同学.培养学生正确的认识观、方法观,争取满足社会和时代需求.在心理上给予关注,不断完善教育模式,引导学生树立远大理想,从点滴做起,实现人生价值.良好的心理状态是成长成才的必要条件,也是人才素质组成的基础,是大学生通往成功彼岸的重要保障,当代大学生心理健康状况直接关系到未来发展.
大学生心理健康教育服务需求及特点研究是长期的过程,在现有的调查中主要对大学生心理健康教育理论进行分析,并对大学生心理健康的标准要求作出研究.从学生心理实际出发,有计划、有目的地对学生心理的各个方面进行积极的教育和辅导.遵循理论基础,重视实践过程,将大学生心理健康教育落到实处.
心理健康论文范文结:
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