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如何构建高效物理习题课

崔兰兰

无棣县第二高级中学,山东无棣251900

中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)06-0022-02

物理解题思维的形成,能力的提高一个重要的途径就是习题强化训练.只有实战训练才能帮助学生巩固,活化,深化所学知识,才能培养学生思维品质,创新能力,提高学生运用所学知识解决问题能力,所以高效的习题课显得尤为重要.自教学以来发现学生上课老师一讲就懂,课下独自难以下手,对这一现象是老师和学生都头疼的问题,怎么能改善这一现象,我认为从以下几点做起.

一、科学设计习题,增强课堂实效性

教学中编选物理习题时根据学生的认知过程,把学生的思维训练和发展学生的思维能力作为重点,要因材施教面向全体学生,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的教学理念,物理和生活息息相关,生活中处处都能看到与物理相关的东西或者现象.因此,应使物理习题具有科学性、典型性、针对性和开放性的特点.课堂上应当从知识、方法和实践三个方面入手培养学生能力.在一节习题课里要有概念性题目,强化概念,加深概念的记忆和理解,要有规律方法性题目,训练学生对知识的理解,形成解决问题的思维,适当渗透创新性情景的题目,开发学生的潜力.教师选题要精选细挑,具有典型性代表性,一个题代表了一类问题,学生通过练习总结解题思路、规律和方法,增强解题的实效性,达到举一反三,融会贯通目的.

二、课后反思总结,重温课堂

苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处,都有一个根深蒂固的需要,这就是自己感到自己是一个发现者、研究者、探索者.老师在课堂上总结了不少要点知识,规律和方法,是学生方便记忆的“法宝”,于是抓紧时间做笔记,抄得整整齐齐,感觉很有收获,岂不知忙于笔记,老师分析题目时没积极思考,不理解内涵,课下由于种种原因并没有弄清楚原理,造成不会,慢慢积累的问题越来越多,觉得越来越难,就会对物理失去兴趣.所以在习题课上更要强调的是要学生“用心”去研究、去探索,课后要善于反思课堂,善于去总结归纳知识点,规律和方法,可以课后做笔记,达到重温课堂的目的.

三、洞察弱点,补偿到位

教学中发现学生的弱点也是教学的重点难点,要针对性的训练和培养,做好补偿.1.知识的补偿:有些知识不易理解,教师可以精选一些和教材内容相联系的习题,集中分析讨论,做好反思.牛顿第二定律的加速度与力的瞬时对应关系一直是教学的重点,学生的难点,老师可以集中选这种知识的题目,从概念入手,方法分析,一一强化.2.方法思维的补偿:物理学中很多方法不易掌握,构建模型,极限积分思想,图像法,整体法隔离法等等,学生解决问题时总也出差错.比如图像问题在物理教学中最普遍,我们可以集中图像问题的解法,关注图像的形状,两轴,斜率,截距,面积等所对应的含义,等让学生重点训练.3细节补偿:细节决定成败.学生出错的问题原因很多,审题不清,解题不规范,方法应运用不当等,归根结底还是不细心,平时要培养学生严谨的思维,规范解题,时刻查找不足,坚持反思,纠错改错,做到实处.物理学习的过程就是能力提升的过程,我们要让细节规范成为习惯.

四、突显学生的主体地位,调动积极性

高效率高质量的习题课要求学生积极主动的参与课堂,同时课下做题也是必不可少的环节.教学中发现要求课下做的习题,学生怎么也没做,或者是廖廖草草的应付,究其原因可能学生不会做,也有可能缺乏主动性,所以要激发学生的兴趣,采用各种办法.之前有位老师反应学生上课光睡觉,他上课前通过做一个小实验,如“水流星”实验,“筷子提米”实验,扩散现象,毛细现象等,或者讲个笑话形式,安排一个小插曲有利于提高大家的学习积极性,缓解紧张的学习压力,寓乐于教、享受学习.结果学生很有兴趣,而且隔三差五的变花样教学,学生在他的课堂上再也没睡觉的,积极性很高.我们也要多样化教学,上习题课学生不做题,老师死板的满堂灌根本起不了任何作用,只有学生通过做题发现问题,老师对症下药,才能药到病除.体现学生的主体地位,形式方法也很多样,比如提问式的教学,学生上讲台当“小老师”,爬黑板做题,或者对一些比较难以理解的实验教学,都能调动学生积极性,体现学生在课堂的主人地位,课下也会自愿思考,这样才会良性循环.

五、注重学生心理和思想动态

在平时的教学中发现,有的学生很有潜力,但是由于心理上对一些事物的认识不到位,出现各种各样的起伏变化,影响课堂出小差,厌倦做题等一些不良情绪,老师可以单独和这些学生进行心理沟通,疏导思想中的不正确认识,帮助建立信心,这样课堂效果也会大大提高质量.

古语云:“授人以鱼,不若授之以渔”.粗做十题不如精做一题.要构建高效的习题课,并不是那么简单的事,教师要备好学情,备好知识,设计好课程内容,充分发挥以学生为主体教师主导的作用,因材施教,注重基础知识的理解,把解题方法的指导与思维能力的培养相结合,就像医生一样巧用药,花费少的精力,获得大的效果,这才是我们的目的,其中关键的就是引领学生,培养处理问题的思维及能力.总之,通过分析比较各类情况,训练思维,总结不同情况下的解题规律,使学生对一个习题群有一个全貌的了解,对其中的问题会有更加深刻的认识.

(责任编辑李翔)

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