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小学英语朗读教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0054-01
英语是小学一门重要基础学科,英语教学的质量直接关系到学生英语素质的发展水平.《新课标》明确指出：学生的英语四项技能就是指“听、说、读、写,’,读得好与否直接影响学生的语言能力,尤其是英语表达能力和语言听说能力.朗读是运用各种技巧（节奏、重音、语调等）以及手段把语言的感情充分地表达出来.在小学英语教学中,更多的注意力都放在了语言的交际能力的培养,老师很少会小学英语课堂教学中花时间去指导学生进行朗读训练,因此,很多小学生虽然经过六年英语学习,但很多依然存在“哑巴英语的现象.“哑巴英语”现象原因是多方面的.小学英语教师普遍认为相对比默读,在《国家新课程标准》在朗读这方面对每一级的都没有具体的要求.其次,在小学英语的课程编排上,每周仅仅有3 节英语课,课堂上有限的时间里,老师们基本不会去花时间来指导学生进行英语的朗读.最后,现行的考试以及评价制度也是影响他们不去指导学生朗读的重要原因.因为,在小学阶段,是没有对朗读进行考核或者测评的.在小学英语的考试卷里,对于学生在读的评价也仅仅局限于阅读理解的默读.老师们往往也更乐意花时间去教会学生怎样做这些阅读理解策略.因为教师缺乏引导,所以小学生朗读缺乏语感,没有节奏感.没能掌握单词的连读,句子的重读弱读,音调的升降等语音语调.
古人有云“读书百遍,其义自现.”说明朗读在学习中的重要作用.如果缺少了朗读,语言基础就会不扎实,不熟练,学生累积的知识面就会很窄,导致各类知识的贫乏,而且如果没有掌握牢固,很容易就造成了听力理解的困难；如果缺少了朗读,英语语感不仅培养不成,阅读能力也很难提高,依靠母语也许能读懂一些,但总的来说,这样会严重制约着阅读能力的进一步发展.所以,只有通过大量的朗读训练,才可以在发音、语调等方面得以提高,学生形成熟练的语言技巧后,才能更加全面地提高英语的综合运用能力.加强正确朗读和背诵的训练,可以初步养成开口讲英语的习惯,从而达到提高学生英语口语表达能力的目标.只有多方努力,才能改善小学生“哑巴英语”现象.
首先,建设有效的教学管理机制,加大各级的重视力度.学校领导部门和教师要清醒地认识到进行小学英语朗读教学的重要性,它既能提高小学生的英语学习兴趣,也能促进小学生英语口语交际能力的提高,进而摆脱哑巴英语的怪圈.其次,丰富小学英语朗读教学模式.美国教育家布卢姆曾曾经说过：“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣.”兴趣是最好的老师,我们应该要让学生乐在其中.针对不同年龄阶段的小学生,应采用不同的激励和鼓励方式,比如设置“英语小老师”,让他们在英语早读课的时候进行领读；为英语朗读表现突出的学生发小红星,给英语朗读有进步的学生插红旗等等；高年级比如六年级,也可以采用表演英语话剧形式来增强英语朗读的兴趣等等；这样多形式的英语朗读必然会给小学生带来英语学习的信心和兴趣,也肯定会对他们英语学习的成绩提高起着促进作用,形成一种良性循环,这样对英语教学非常有利.
朗读教学应因材施教.心理学的研究表明,小学生的模仿能力很强,小学生对英语语言的语音、语调、动作、神态可以模仿得淋漓尽致.在教师范读过程中,可以让学生看着书本听,也可以不看书来听,在此过程中,要求学生记住每个单词、句子语音语调、语速以及停顿等要素,并做好记录.在朗读训练过程中,教师的领读是不可惑缺的,是学生能否培养成良好的朗读习惯的关键所在,这样,对老师们的要求便会更高了,英语教师必须具备较好的英语专业素养,具备有良好的英语基本功.而且,教师在领读时要考虑到学生的水平,要注意语音、语调正确、富有感情,而且英语朗读的速度也要符合所教学生的水平.教师在领读的过程中,要细心观察,随时要注意哪些句子学生读得不顺口,哪些单词会读错,学生能否跟上教师的领读速度等,一旦发现问题,便要停下来重点讲解和讲述.
培养良好的早读习惯,提高朗读的质量.除了正常的教学时间,还要合理利用课余时间朗读训练.每天都要安排一定的时间进行朗读（如早读时间）,并且要长期坚持.“一日之计在于晨”这句话是非常有道理的.早晨的空气好,学生在清晨读书没有作业的负担,精神状态比较好.早读不仅有利于语感的培养而且还可以加强记忆.这样可以一边读,一边理解,一边记忆,很快就能体现出学习成效来.通过实验研究,我们在课堂上也慢慢摸索出了如何在有限的40 分钟内进行朗读的渗透,在潜移默化中对学生进行了朗读渗透.只有教师提高认识朗读的重要性,正确引导学生坚持朗读训练并养成良好的朗读习惯,每天坚持朗读三四十分钟,持之以恒,就能使舌头听从大脑的指挥,说一口流利英语.
（责任编辑李翔）
小学英语论文范文结:
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