关于商务专业类函授毕业论文范文 与移动微学习促进高职院校电子商务专业学生能力方面函授毕业论文范文

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移动微学习促进高职院校电子商务专业学生能力

进入二十一世纪互联网+已经成为常态,民众上网习惯也随之发生了变化,从PC端变为手机移动端,这些变化的产生同时为高职院校学生学习带来深刻变革:一方面,微信和微课等新技术层出不穷,为高职院院校学生带来多样的玩法和更大的操作空间;另一方面,社交化网络学习、混合式在线学习等正成为高职院校学生学习的新潮流;再次,高职院校的电子商务专业学生具有本专业特点,相比其他专业学生,他们在日常工作和学习中,接触互联网移动工具更多,移动微学习对电子商务专业学生得学习能力有更加深远的影响.如何迎接时代机遇与挑战,将互联网思维应用高职院校特别是电子商务专业学生的学习中,这已成为高职院校普遍面临的研究课题.

随着移动微学习在高职院校应用的逐渐深入,我们发现移动微学习的确具有许多优点:第一,可以随时随地的学习.学生能在任何地点、任何时间、以任何方式学习任何内容,极大地满足了”总在线”的学习需求;第二,可以充分利用琐碎的时间学习.使高职院校学生可以充分利用琐碎的时间,掌握一个相对完整的知识组块;第三,满足了个性化的学习需求.通过丰富可选的内容激发学生的学习热情,发展学生的学习个性;最后,移动微学习还可以消除心理负担.对于一些性格内向,害羞等性格的学习者来说,移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面,驱除交流的胆怯心理,从而轻松的学习.但同时我们也发现学生学习能力的提升绝对不是只靠知识和信息的简单累加就可以应对的.而是需要通过每个人自己独特的思维模式的加工,把这些知识和信息变成适合自己的“新经验”,才能在遇到问题时,能有效的去应对.

本课题研究小组成员在石家庄信息工程职业学院电子商务系2016级和2017级学生中进行了移动微课堂的推广实验,选取了《网络客户服务实务》、《电商企业模式分析》、《电子商务法规》、《网络推广》等课程.推广期间课题研究小组成员不仅积极制作微课,同时通过微信、等社交平台来与学生互动交流,取得了良好的教学成果.现将各种移动微课堂信息化手段的使用方法及其对高职院校电子商务学生学习能力提升的影响进行总结:

第一,微课有助于提升高职院校电子商务专业学生能力.微课的制作要求教师首先对讲授的课程体系有深入细致地把握,在结合电子商务专业人才培养方案的基础上,融合电子商务专业工作流程,选取重要知识点,加入精心的教学设计,最终形成完整的教学环节,并以的形式展现出来.这种微课程的形式虽然时间较短,一般不超过十分钟,但是对教师教学能力有极高的要求:首先要求教师把握电子商务专业人才培养方案,熟悉课程体系;其次教师需要配合电子商务行业企业标准,分析工作流程,选取合适素材;再次教师在制作微课过程中,不仅要精通电子商务专业,还要掌握微课制作的新技术新手段,譬如视频录制和视频剪辑、图片美工等.微课深受高职院校电子商务专业学生喜爱,不仅因为这种课程形式满足电子商务行业企业需求,有助于提高学生的行业能力,同时这种课程以的形式出现,高效提升了学生的学习兴趣,适应零零后学生的学习习惯.

第二,借助微信、等社交平台来与学生互动交流,探讨学习经验.微课制作完成后,教师可以借助微信、社交平台向学生进行发布,充分利用这些社交平台不仅可以是学生充分利用碎片化的时间进行学习,使学生可以随时随地接收教师提供的学习资料;同时即使整门课程结束,师生仍可以利用社交平台来进行互动学习交流.以微信社交平台为例,教师不仅可以建立微信群,和学生在群内共同学习探讨,还可以开设微信公众号及时分享新鲜的行业企业资讯,拓展知识的深度和广度.电子商务专业的学生和其他专业学生相比,接触到的社交平台更多,教师也可结合课程特点选取与之相对应的社交网络平台,比如《网络客户服务实务》和《网络推广》这两门课程,教师可以选取旺旺社交平台,在该平台中设立旺群,设置自动回复并配合其他功能,让学生更好地熟悉网络和网络推广的工作流程.

第三,运用不同学习类型的APP,辅助移动课堂教学.在APP广泛应用的今天,学习类型的APP种类繁多,其中典型的主要有蓝墨云班课、优学院、课堂派、贴心大学等.这些学习类型的APP是通过视频、图片等来进行课程推广,以微课形式表现一门课程或者是一个专业,结合移动互联网技术与移动互联网学习,运用移动微考评、移动微互动、移动问卷调查等建造出集学习、测试、点评、答疑的一个趣味互动的移动互联网教学平台.这些AAP操作简单,入手容易,用手机扫码就能进入,不仅方便学生学习,也方便了老师的管理,提高了老师的教学热情,也添加学习趣味性,吸引更多的学生关注.同时这类移动APP也是移动端和电脑端两者结合,打破空间和时间限制,随时随地学习、互动,资源共享也是移动微课堂APP的一大优点,不仅老师、学生能够学习到,也适用于广大网民进行学习和传播分享,让老师的课堂走出教室、走出校园、走向社会.

第四,借助多样化的互联网资源,打造丰富多彩的移动微课堂,提升高职院校学生电子商务专业能力.课题组成员在推广实践中发现,当下网络资源十分丰富,教师应当结合电子商务专业课程,寻找与之匹配的网络资源.实践中,除电子商务专业课程通常使用的淘宝网、京东商城、苏宁易购、当当网等网络商城外,其他一些课程也找到了特色配套网络资源.譬如:《网络务》课程使用问卷星和问卷网等网站,来做客户满意度调查问卷.《电商企业模式分析》课程,借助各大电子商务企业网站,供学生了解电子商务企业运作模式.

移动微课堂是提升知识输入效率的有效手段,电子商务专业教师应当根据自身教授学科内容不同挑选与之相适应的移动微学习手段,特别是在“翻转课堂”这种O2O的教学方法日渐被广泛运用的今天,还需注意到在利用移动微学习提升电子商务专业学生知识输入效率的同时,结合传统线下课堂更关注非知识内容如“思维模式加工”等的促动学习,进而平衡学习目标的达成.在不久的将来,移动微课堂的建设更能提升学生积极性、主动性、创造性,满足学生以及教师多样化和个性化的需求,督促教育教学创新,大力促进创新人才的培养.

基金项目:本论文系河北省高等学校人文社会科学研究项目《移动微学习促进高职院校电子商务专业学生能力发展研究》的研究成果之一,项目编号:SZ18040.

商务专业论文范文结:

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