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推广应用实施方案的《变配电网络和设备》一体化课程的开发和建设
刘 涛
（江苏省常州技师学院,江苏常州 213000）
［摘 要］以变配电设备运行与维护新专业开发研究课题成果推广应用实施方案为基础,以人社部《一体化课程开发技术规程》为指导开发一体化课程变配电网络与设备.着眼于成功地培养学生的职业能力,通过课程框架、课程方案、课程资源三个部分进行设计.
［关键 词］一体化课程；课程开发；典型工作任务；授课计划
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）20-0010-02
课程在学校教育中处于核心地位.一体化课程是技工院校按照人才培养规律,根据国家职业标准,以综合职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析,以具体工作任务为学习载体,依据工作过程设计安排教学活动,培养分析、解决本专业范围内一般实际问题的能力的课程,是技工院校教育目标和价值的体现和实施,其开发与建设是技工院校专业建设和提高学校教学质量的核心之一.《变配电网络与设备》是变配电设备运行与维护专业一门专业核心课程,鉴于变配电设备运行与维护新专业开发研究课题成果推广应用实施方案在本专业第一学期的推广、验证工作已成功验证了原课题研究的思路、原则、方法和各类成果,故秉承原课题,继续进行《变配电网络与设备》一体化课程的开发与建设.
一、一体化课程的开发与建设的开发思路与基本原则
(一)开发思路
课程的开发应适应岗位的职业能力.本课程的开发以就业为导向,以能力为本位,以行企综合调研为依据,提炼典型的工作任务,确定专业技术学习内容,明确教学目标与教学计划,并以学生为中心进行师资队伍、学材和教学资源的建设,主要分为一体化课题框架的确定、一体化课程方案的确定和一体化课程资源的确定等三个阶段.
(二)基本原则
1.科学性原则.课程开发要以就业为导向,以能力为本位,遵循技能人才成长和职业发展规律,充分体现职业特征,满足学生职业生涯发展需要.
2.先进性原则.要突出该专业当前先进的专业知识、技术技能及发展趋势,体现职业与技工教育的发展趋势.同时,兼顾经济社会发展的地域差异,各项要求既有前瞻性,又有现实性.
3.职业性原则.以国家职业标准和职业活动所需能力为依据,充分体现专业知识和专业技能相融合的教学理念,反映技工教育特色和一体化教学改革的整体水平,兼顾学生职业生涯发展需要,科学安排教学内容.
4.可操作性原则.要全面客观地反映专业课程现状,尊重技工院校办学现状和技工教育规律,适应学生和企业岗位的实际需要,有利于学校的专业教学改革,并与职业标准相结合.
5.规范性原则.开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述,内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求.
二、一体化课程框架的确定
人才培养的目标是满足市场对人才的需求.在原课题成果中,以行业、企业调研的综合调研报告（原课题成果）和专家研讨会纪要（原课题成果）为基础,调查并总结了本专业适用的岗位群的岗位职责任务（原课题成果）,对照国家职业标准,确定了本专业学生的职业能力要求（原课题成果）,明确了本专业的课程结构与课程体系（原课题成果）.
以此为基础,通过分析,提炼出本课程对应的典型工作任务,如表1所示,并最终确定了本课程的专业技术学习内容,完成了本课程的一体化课程框架表的具体内容.
三、一体化课程方案的确定
依据一体化课程框架,明确了本课程的教学目标,如表2所示.并以一个一体化课程模块即五周为授课时间,设计了教学课题学习的逻辑顺序、教学内容和学时分配,制成《变配电网络与设备》课程一体化教学授课计划,如表2所示,并逐一确定课题考评方案,完成本课程的一体化课程方案.
四、一体化课程资源的确定
一体化课程资源依据一体化课程方案建设,主要包括师资队伍建设、学材建设、教学手段建设、教学资源建设和教学方法选择等内容.
1.师资队伍建设.（1）主讲教师应符合学院优秀教师标准,知识面广泛,与企业联系密切,能参与校企合作或相关专业技术服务项目；（2）教师队伍应100%为“双师型”教师,不仅能注重专业知识的传授,还能积极培养学生的学习方法与思维方法；（3）应合理构建专业梯队,加快新教师的培养,通过全面规划,形成《师资队伍建设方案》.
2.学材建设.学材是指用于直接帮助学生学习的学习材料,包括技能操作工作手册、工作页、工具书等.学材建设应以学生为中心,体现学习者自主学习的教育理念,依据教学课题的顺序,制定《学材编制汇总》.
3.教学手段.教学手段主要运用多媒体教学资源和远程教育技术平台（与国网常州电力培训中心合作）,激发学生学习兴趣,增进学习效果.
4.教育资源建设.为实现工作现场的真实工作环境,实现通过具体工作任务获得职业能力,通过与行业、企业专家的讨论与分析,完成了本课程适用的“变配电工作站”实训室的场地和设备的总体设计和申报工作.
5.教学方法选择.在教学过程中,坚持“以学生为中心,以就业为导向,以能力为本位”,充分利用各类教学资源,遵循职业能力的形成规律,除应用讲授法等传统的教学方法外,积极推行体现职教理念的“任务驱动、一体化课堂”的教学方法,如项目引导法、模拟演示法、案例讨论法、技能竞赛法和情景教学法等,以教学课题任务为载体,实施示范、练习和实训.
总之,《变配电网络与设备》一体化课程的开发与建设是《变配电设备运行与维护》专业建设的重要延伸,以一体化课程开发技术规程为指导,能更好地增加学生的培养效果和社会需求的吻合度,提高学生就业能力和就业质量.
参考文献：
胡增涛.变配电设备运行与维护［Ｍ］．北京：高等教育出版社,２００５．
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