毕业论文网
本文关于现代学徒制论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
高职汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养职业能力分析以广东科学技术职业学校为例
摘 要：教育部提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”,现代学徒制在我国成为职业教育领域研究的热点.现代学徒制专业教学标准尚未建立,广东科学技术职业学院汽车车身维修技术是教育部首批试点专业.校企合作开展职业能力分析,确定毕业生职业生涯发展路径,以及适合现代学徒制毕业生就业岗位.梳理出“工作项目 工作任务职业能力”的职业能力体系,制定职业能力分析表.通过职业能力分析,为本专业现代学徒制人才培养方案及课程标准的制订提供依据.关键词：汽车车身维修技术；人才培养；职业能力；现代学徒制基金项目：教育部现代学徒制试点改革项目“现代学徒制人才培养管理及运行机制的探索与实践”（项目编号：教职成厅函[2015129号）；“基于现代学徒制模式的汽车车身维修技术专业教学标准研制”（项目编号：B2201512）；广东省高职教育第一批专业领军人才培养对象项目（项目编号：粤教高函[2015162号）；广东省一流高职院校汽车车身维修技术高水平专业建设项目作者简介：许海华,男,广东科学技术职业学院机械与电子工程学院副教授,工学硕士,主要研究方向为汽车检测与维修、汽车车身维修技术.中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1674-7747(2017)08-0019-03
“现代学徒制”是职业院校与用人单位在政府的引导下通力合作,在实践教学环节中主要采用“师父带徒弟”的形式来培养人才的过程.[1-2]2014年2月26日,国务院常务会议部署了加快发展现代职业教育,并确定了具体的任务措施,其中提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”.2014年9月,为深化产教融合、校企合作,教育部提出了“教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见”,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式.[3-5]
现代学徒制在西方发达国家职业教育中发挥了巨大作用,为产业升级、经济发展提供了大批优秀的技术人才.近年来,现代学徒制在我国成为职业教育领域研究的热点,2014年,教育部设立了职业教育现代学徒制试点,在其推动和指导下,我国一些地方和学校对现代学徒制进行了不同形式的探索与实践,形成了一些经验和做法.但其毕竟是新生事物,基于现代学徒制的职业能力分析和学生岗位能力要求方面的研究都处于基础阶段,没有形成统一的专业教学标准. 广东科学技术职业学院是教育部首批现代学徒制试点学校,汽车车身维修技术是学校第一批试点改革专业,也是国家骨干校、广东省一流校重点专业.近年来,专业与企业合作紧密,共同开展以学校本位教育与工作本位培训紧密结合为典型特征的现代学徒制学历教育.在学徒制试点过程中,得到了广东省教育研究院专业指导,校企合作开展了行业企业、相关高职院校、毕业生、在校生、现代学徒生方面的调研,获得了岗位一手资料,得到了汽车车身维修技术专业现代学徒制学生职业生涯发展路径和就业目标岗位群.为了进一步明确各岗位的主要工作项目和工作任务,确定职业能力标准、获得技能点和知识点,在专业建设指导委员会指导下,校行企联合开展了现代学徒制专业职业能力分析,为汽车车身维修技术专业现代学徒制教学标准研制提供依据.
一、职业能力分析的组织与实施
根据教学团队前期开展的汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养需求调研结果分析,确定了本专业毕业生职业生涯发展路径,学生主要的就业领域和岗位有：钣金、喷漆、机电维修、保险理赔和销售.适合现代学徒制毕业生就业岗位的有：钣金、喷漆、机电维修和保险理赔.针对一个岗位需要2—3位有代表性的企业专家,本专业邀请了20位行业企业一线专家召开了基于现代学徒制人才培养模式的职业能力分析会.
职业能力分析主要采用头脑风暴法、文献法、访谈法与统计分析法等方法.头脑风暴法是一种创造能力的集体训练法.它把一个组的全体成员都组织在一起,极易操作执行,具有很强的实用价值,可以使每一个人思维都能得到最大限度的开拓,能有效开阔思路、激发灵感,所以容易体现集思广益,团队合作的智慧.现代学徒制职业能力分析中的工作任务非常适合采用这种方法.通过一位熟悉本行业的专家作为主持人,依据精心设计的分析技术对来自企业行业的专家进行引导,使他们能正确表述出相关岗位的工作任务和能力要求.调研组查阅了大量文献,收集了国内外现代学徒制研究资料和汽车相关岗位的职业能力分析方法和要求,用于对现场职业岗位工作任务以及描述语言加以修正.以相关行业企业的技术专家为访谈对象,对头脑风暴法所得到的职业能力分析结果进行评估和完善.在职业能力分析会的基础上,对分析得出的工作任务和职业能力进行统计分析,为汽车车身维修技术专业现代学徒制课程标准的制订提供参考和依据.
通过召开职业能力分析会,验证确定了5大工作领域对应的工作项目、工作任务和职业能力,并针对现代学徒制特点,确认了本专业现代学徒制毕业生在职业生涯发展路径中的位置,归纳出能力要求.
二、职业能力分析表的制定
职业能力分析表主要分为工作项目、工作任务、职业能力三大部分,每个工作项目下分若干个工作任务,每个工作任务下又有相对应的职业能力.工作任务的排序是基于实际工作流程,职业能力的排序是基于能力的递进关系.此外,除了专业能力外,还包括了职业素养.还要对每个工作项目进行等级评价.本专业现代学徒制职业能力分析表的制定大体可分三个步骤：(1)将企业专家的语言记录下来,然后项目组运用规范的职业能力术语和表达对专家意见进行修正,形成初步的分岗位的汽车整形技术现代学徒制职业能力分析表；(2)结合调研的已有成果和国内外相关资料、国家职业资格标准要求,对分析表进行进一步的修正和整理；(3)将整理好的讨论稿发给与会的企业专家,再次征询其意见,提出修改完善建议,根据专家建议,修改完善讨论稿,形成最终的职业能力分析表.
通过开展职业能力分析,梳理出汽车车身维修技术专业（现代学徒制）“工作项目一工作任务一职业能力”的职业能力体系,制定了职业能力分析表,得到了涵盖汽车后市业现代学徒制毕业生主要面向4大工作岗位群,对应的职业能力分场的汽车钣金、汽车喷漆美容、汽车保险理赔、汽车销售5大工作领域,喷漆修补作业、汽车漆面护理、矫正车身（车架）、焊接和铝车身修复等18个岗位的32个工作项目,178项工作任务共计1 049条职业能力（见表1）.另外,分析确定了各岗位所共同需要的11项48条关键能力（职业通用能力）,现代学徒生面向2-5级职业能力（Ll-L5表示）.
根据第一阶段的调研结果,分析得到本专业（现代学徒制）职业生涯发展路径,本专业岗位群及职业能力分布汇总如表2所示.
三、职业能力分析实施的成效
（一）为汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养方案的制订提供了依据
通过职业能力分布汇总表,获得现代学徒制学生的就业岗位以及未来的迁移岗位.根据企业专家职业能力分析的结论,高职汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养目标应该主要是面向汽车售后服务企业,现代学徒制培养的学生毕业即具备与汽车售后服务企业普通员工同等水平的专业能力和技能水平,可以独自完成汽车钣金、汽车喷漆、汽车保险理赔、汽车机修及汽车销售等岗位的工作,并具有吃苦耐劳和团队合作的精神、具备解决问题的能力、具有良好的职业道德和职业素养,自主学习能力强,能成为企业生产、服务和管理上的骨干人才.
(二)为课程标准的制定提供依据
通过开展职业能力分析获得的岗位工作项注：带*的为现代学徒制岗位.
目、工作任务和职业能力点,可以获得企业岗位真实的生产状况和对人才的需求类型,下一步可以按照工作项目开发课程体系,按照工作任务开发课程内容,按照职业能力点开发课程知识点,进而通过邀请企业专家召开汽车整形技术专业现代学徒制课程标准建设研讨会,构建基于现代学徒制人才培养模式的高职汽车车身维修技术专业课程标准和教学标准.
（三）有助于校企深度融合,提高师资素质,促进现代学徒制的发展
通过开展职业能力分析,使现代学徒制合作的校企双方,加深了感情,增进了互信,有利于校企双主体实施的现代学徒制发展.另外,教师和企业的专家面对面交流,可以使学校的教师充分了解目前汽车售后服务企业对人才所需具备的能力,促进了教师继续提高技能水平的意识,可以提高现代学徒制教师素质.
参考文献：[1] 董蕾. 基于职业岗位群的高职院校软件技术专业人才职业能力分析[J]. 中国成人教育,2012（23）:91-92.[2] 朱健,王振国. 基于工作过程的岗位职业能力分析——以航空装备制造专业群为例[J]. 辽宁高职学报,2010（8）:10-11.[3] 杜怡萍,赵鹏飞. 现代学徒制专业教学标准建设的实践探索[J]. 中国职业技术教育,2016（31）:75-81.[4] 徐玲丽,潘映霞. 基于岗位职业能力分析的护理“现代学徒制”课程建设[J]. 职业,2015（17）:67.[5] 熊宇,任娟平,黄浩,等. 高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J]. 职业时空,2014（9）:85-87.[责任编辑秦涛]
现代学徒制论文范文结:
关于对写作现代学徒制论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文现代学徒制论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。