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释疑收获质疑：念好课堂活字诀
创新教育首先是课堂教学创新,因为课堂教学是教育教学的基本形式.应试教育只重视结果,不重视过程；只重视死的知识传授,而忽视活的人才培养.素质教育则强调既要重视结果,又要重视过程.
发挥课堂教学的空间作用,为学生提供一个训练、提高、发展、展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境,这应该是我们施教者的重点工作.
怎样才能高效率地利用课堂时间,使学生学会学习,学会做事,学会共同生活,学会发展,在知识、智力、思维、情感、品质等方面获得持续的发展,使其潜能得到最大限度地发掘,这也是我们施教者应探讨的问题.
让课堂教学活起来,才能培养出鲜活的、有时代特色的现代化人才.基于此,笔者对创新课堂教学进行了一些思考.
一、创新课堂的主要精神
1.情景学习
根据所学内容,设定一个学习情境,调动学生的学习兴趣、活跃学生的思维、培养学生的能力、开发学生的智力、挖掘学生的潜能,使其能够全身心地投入到课堂学习中去.
2.团队学习
借鉴企业营销的“团队精神”,运用集体的智慧解决问题,培养学生的协作能力.
3.自主学习
一改以往应试教育被动接受的学习模式,提倡自主学习,发挥学生的主观能动性,鼓励学生自己动手,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生的独立性和创新能力.
二、创新课堂“活”字诀
1.释疑：课堂学习的进行阶段
事实上,课堂学习就是提出问题、分析问题、解决问题的过程.高质量的课堂学习应该是在温固的过程中知新,学以致用.使学生在知识、能力、智力、情感、品质等方面都能得到不同程度的发展.
在这一过程中,应该充分发挥学生的主体作用,培养学生的自主学习能力,发扬团队精神,增强学生的竞争意识.具体操作原则为：一点、二放、三收.
一点：以所学内容为中心点,以学生为中心,以培养能适应现代社会发展的人才为中心目标.
二放：在释疑的过程中,为学生提供一个可以自由驰骋的思维空间,鼓励学生发表不同的意见,发散学生的思维.充分调动学生学习的积极性,使其把全部情绪融入所学内容之中.为每个学生提供展示才能的机会,挖掘每个学生的潜能,使每个学生都能得到全面发展.为他们提供适合其成长的环境,再加上轻松、和谐、愉悦的课堂氛围,这些“未来人才”一定能健康快乐地成长.
三收：在课堂教学过程中,教师的主导地位形象化为主持人、教练、导演,具体化为一位顾问、一位交换意见的参与者,一位能够帮助学生发现问题而不是拿出现成“真理”的人.
教师的主导作用表现在疏、导、引三个方面.知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导,学习方法、学习途径、做人之道需要引导.
教学中,教师可以采用启发式、体验式,发现法、讨论法等有利于学生个性发展的教学方式方法来组织教学活动,科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别,让学生主动求索、学会学习.
课堂教学中,教师要像一个高超的放风筝者,既能放得开,做到“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,又能收的拢,目的明确,一切从“人才”培养的规律和需要出发,教之有方、导之有径,做到“形散而神不散”.这种度的把握,需要教师有丰富的教学经验,才能做到游刃有余、左右逢源.
这种情景化、团队化、自主化的课堂学习,学生之间、师生之间的互相支持,这种充满勃勃生机的学习情境,能够使学生的思维更加活跃,视野更加开阔,能够让学生学会用集体的智慧来解决学习中的问题,增强了学生的协作意识,使学生不仅能够学会知识,还能学会学习.
这样的学习过程会让学生明白：学习是自己的事情,不是教师一个人的事.自己不是只能张嘴被填的鸭子,而应该是一个如饥似渴的求知者,需要在知识的海洋里汲取养分,掌握足够多的知识,练就过硬的本领,这样才有可能在未来竞争激烈的社会中立足、生存、发展.让学生感到：学习是一种需要,一种终生的需要.学习是一种高级的游戏,是一种生存的快乐.如果能达到这样的效果,就是我们教育的成功.
2.收获：课堂学习的深化阶段
每堂课下来,都能让学生有所收获,这是至关重要的.使学生在知识、技能、思维、情感、审美、品德等方面都能得到不同程度的发展.一点感悟,一次心动,一星灵感的火花……点点滴滴都是收获.经常处在这种积极的学习状态中,学生的学习会不断增强,自主学习的能力也会不断提高.
同样,每堂课下来,每个学生都必须找出自己的不足.承认不足,才能不断完善.总结经验,矫正失误,这是每个学生都应该做的,只有这样才能不断进步、不断提高.
3.质疑：课堂学习的延伸阶段
质疑是很容易被忽视的又是非常重要的教学环节,质疑能够有效培养学生的求异思维和创新能力,让学生在求异的过程中得到发展.要让学生明白,任何伟大的发明创造,任何时代的真理,在历史的长河中都有它的局限性,都不是完美无缺的.发现问题是进步,解决问题就是创造发展.
我们应该用发展的眼光去审视事物,学其可学,弃其不足.敢于否定是勇气,敢于创新是英雄.对所有现成的东西,我们都要用质疑的眼光去审视.例如,一篇文章,作者的观点、结构布局、语言修辞等都可以质疑.这样才能进步,才能发展.
通过课堂教学环节和过程的训练和实践,学生个体得到了全面的发展,学到了知识,开发了智力,提高了能力,训练了思维,陶冶了情操,提高了审美素养.如此的良性循环,他们不仅会学习,善思考,而且敢实践,能运用,会发展.这样,我们教书育人的目的也就实现了.■
（作者单位：山东肥城市第一高级中学）
创新论文范文结:
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