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网络教学论坛对麻醉本科教学效果的影响

摘要：目的：探讨网络教学论坛对麻醉本科教学效果的影响.方法：以麻醉学专业大学四年级40名学生为研究对象,随机分为两组,每组20名,以传统教学方式（T组）和传统教学+网络教学论坛（T+W组）的方式进行对比教学,对比两组麻醉理论成绩、教学满意度及对麻醉的兴趣度.结论：传统教学+网络教学论坛（T+W组）可能更适合麻醉本科的教学.

关键词：麻醉；教学；网络

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）49-0227-02

麻醉学作为临床医学中重要组成学科,同时也是麻醉教学中最主要的学科,融合了内外妇儿等多学科的理论知识.在临床上,麻醉教学中的任务不仅要求学生能进行熟练的基本操作如硬膜外穿刺、气管内插管及深静脉穿刺等,更重要的是要求学生能根据患者的基本情况进行个体化麻醉,确保围手术期患者内环境稳定和生命安全[1].在如今在“互联网+”的影响下,人们已经习惯于从网络中获取信息,使传统教学模式的地位受到一定程度的冲击,虽然网络的信息量大,但与传统教学模式相比缺乏互动性.因此在教学将二者有机结合,不但帮助教师树立了先进的教学理念,改变了课堂教学模式,同时也大大提升了教学素养.

一、对象与方法

1.研究对象.选取内蒙古医科大学麻醉专业大学四年级40名学生为研究对象,通过随机表法分为两组,每组20名.传统教学方式（T组）和传统教学+网络教学论坛（T+W组）.

2.研究方法.在研究进行前,两组学生均组织麻醉相关临床理论考试（选择、填空、名词解释、简答题、病例分析题）,总分为100分,随机分组后,T组采取教师课堂讲演-临床病例示教-教师归纳总结的传统教育方式.T+W组为传统教学+网络教学论坛,教师在传统授课的同时,上传授课内容到网络论坛,学生根据自己的需要浏览教师的教案、课件,并进行适当的练习,教师给予在线的答疑指导,同时老师通过上传临床操作视频与病例,学生也可以通过网络论坛中不同论坛模块进行检索与课堂内容相关的内容如文献、国内外优秀课件、视频进行知识点加强理论学习和实践能力,两个班的总学时数相同.

3.观察指标.对比传统教学方式（T组）和传统教学方式+网络教学论坛（T+W组）麻醉理论成绩、对老师的教学满意度及对麻醉学科的兴趣度.（1）理论课成绩（单项选择,多项选择,名词解释,简答题、病例分析题）总分100分,成绩≥70分为教学方法有效.（2）教学的满意度通过调查表对学生进行满意度调查,调查表由评价教师教学方法、亲和力、课堂气氛、内容丰富度等组成,分值为0—100分.A.非常满意：90分以上；B.满意：76—89分；C.一般：60—75分；D.不满意：低于60分.

（3）对麻醉的兴趣度以调查表的形式调查学生对麻醉学兴趣度,调查表评价学生对麻醉学的喜爱程度、是否希望深入学习、是否期望成为麻醉医生等组成,分值为0—100分.A.非常感兴趣：85分以上；B.一般：70—84分；C.不太感兴趣：低于70分.

4.统计学方法：采用SPSS17.0统计学软件进行分析,计量资料以均数&plun;标准差（&plun;s）表示,组间比较采用单因素方差分析；计数资料比较采用卡方检验；等级资料采用秩和检验.P＜0.05认为差异具有统计学意义.

二、结果

研究前两组学生理论考试成绩比较,差异无统计学意义.两组授课老师相同,并且在年龄、性别等方面差异无统计学意义.

传统教学方式+网络教学论坛组学生课后考试成绩有18例≥70分,有效率为90%.传统教学方法组学生课后考试成绩有14例≥70分,有效率为70%,两组间比较,差异有统计学意义,见表1.

一年教学结束后学生满意度调查,传统教学+网络论坛（T+W组）18例评为非常满意,2例评为满意.传统教学方式（T）组,13例评为非常满意,6例评为满意,1例评为一般,两组间比较有统计学意义,见表2.

一年教学结束后学生对麻醉学兴趣度调查,传统教学+网络论坛（T+W组）18例评为非常感兴趣,2例评为一般感兴趣.传统教学方式（T）组,12例评为非常感兴趣,6例评为一般感兴趣,2例评为不太感兴趣.两组间比较有统计学意义,见表2.

三、讨论

麻醉学做为麻醉专业最基础的课程之一,不仅需要扎实的理论知识,还需要较强的实践操作能力.而在当今持续紧张的医患关系下,在患者身上进行教学实践操作可能是不合理的,因此在麻醉教学中需要及时全面的知识传授和教学方法的改进.传统的教学模式是一种以教师、书本和课堂为中心的教学模式,虽然这一教学模式容易使教师成为教学的“主宰”,但学生在教学中缺少独立思考和消化、吸收的机会,这样往往就形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面[2],学生学习的主动性被忽视,甚至被压抑.很显然,这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的,因此改变传统教学模式,打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行.而网络教学论坛教学模式以“学生”为中心,发挥学生在整个教学活动中的主导性和积极性,通过教师、学生、网络这一综合系统,可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的互动与交流.

本研究显示T+W组研究后的麻醉理论成绩、教学满意度及对麻醉学兴趣度提升程度都较T组高.其可能的原因如下：（1 ）传统的教学模式中师生进行面对面教与学,有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制,可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识,同时教师的语言、行为、举止,对于学生都具有潜移默化的身教作用和深远的影响[3].（2）网络教学能救拓宽学生的知识面,培养学生的临床思维,弥补课堂师生交流不足,建立起新型的师生关系起到良好的促进作用.（3）网络作为当今最活跃的传播媒介,它可以跨越时间和空间的局限,学生们可以根据自己的时间来安排学习和复习的内容,充分调动学生的学习主动性.（4）教师可以通过网络论坛结合临床进行临床病例分析,让学生在充分理解理论知识的同时,认识到知识的价值.

四、局限性

虽然在本次课题研究发现,课堂上以老师为中心引导学生进行基本理论的学习,课后建立麻醉教学论坛,布置网络作业,进行病例讨论,提供在线答疑及国内外优秀麻醉教学课件及相关网站的链接的传统教学+网络教学论坛模式,总体提高了教学效能及增加了麻醉学的感兴趣.但网络教学模式也存在学生无法判断知识的正确性、教师无法对学生的行为进行有效的监督等弊端,且本研究样本较少,缺乏代表性还需要大样本的研究来证实其优越性.

参考文献：

[1]林菁艳,庞勇,万勇.TBL教学模式在临床麻醉学教学中的应用[J].教育论坛,2011,8(10):127-128.

[2]张志刚,常芳.传统教学与网络教学的优势互补[J].前沿,2008,(2):55-57

[3]韩光,赵平.麻醉教学中师生微信互动平台对教学效果的影响[J].中国继续医学教育,2016,8(19):12-13.

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