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构建产教融合专业群，提升高职人才培养质量的专业建设机制和实践

［摘要］构建“产教融合”专业群,将产业和职业教育融为一体,提高高职院校人才培养质量,不仅有利于发挥育人双主体作用,学校与企业共同承担人才培养的责任,还有利于加快现代职业教育体系建设,创新产教融合的办学模式,促进专业群建设,增强创新创业教育的实效性,增强职业教育的核心竞争力,使职业教育真正实现服务地方经济发展能力的目的.简要探讨了构建“产教融合”专业群,提升高职人才培养质量的专业建设机制研究与实践.

［关键词］高职院校；“产教融合”；人才培养

［中图分类号］G715 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0218-02

近年来,“产教融合”专业群建设,越来越受到高职院校的重视.在专业教育中,打造多样化产教融合基地,将“产教融合”专业群建设纳入人才培养目标,不仅有利于促进“大众创业、万众创新”,增强创新创业教育实效性,更有利于从工学结合、校企合作模式,逐步过渡到当前产教融合新模式,依据相关产业群链条进行专业群布局,体现职业教育办学特色,适应新时期职业教育人才培养,提升高职人才培养质量的专业建设机制,为社会培养更多实用型专业技术人才.

一、高职院校构建“产教融合”专业群对提升人才培养质量的意义

（一）有利于产业与教育相互支持,有效增强专业影响力

高职院校构建“产教融合”专业群,更有利于产业与教育相互支持,提升人才培养质量,服务地方经济发展,是学校与区域内行业企业密切合作、人才培养、科技服务等融为一体的必然要求,对促进高职院校办成高水平技能型大学具有重要意义.高职院校人才培养的目的是为社会培养更多高技能创新型人才,因此,高职院校构建“产教融合”专业群,更有利于围绕既定的创新目标,多主体、多因素共同协作,开展科研推广和技术开发,培养学生的学习兴趣,打造符合社会需要的人才培养模式,促进高职教育质量的提升.可以说,高职院校构建“产教融合”专业群,为学生创新创业提供了良好条件,有利于提升学生创新创业素质,增强学生创业意识,使学生具备较强的创新创业精神,掌握扎实岗位技能,对提高学生专业素养起到润物无声的功效.高职院校构建“产教融合”专业群,产教融合基地多源自主干专业,融合基地特色显著、优势明显,技术积淀深厚,具有广阔的市场前景.同时,高职院校构建“产教融合”专业群,采用行业领先的管理方法,与知名企业联合运作,充分谋划、精心实施,高职学生亲历其间,创业导师的适时引导,更容易激发学生的创新精神,提升人才培养质量,有效增强专业影响力.

（二）有利于提升学生的创业品质,对技术技能人才培养意义重大

高职院校构建“产教融合”专业群,产教融合基地企业化运作,引入现代企业生产运行机制,更有利于提升学生创业品质,使学生参与更多的区域经营活动,以双重身份接受专业实训,承担相应的岗位职责,在创业导师的引导帮助下,提高岗位技能,不断锤炼自身专业能力,同时,还能够获得相应的报酬,在产教融合背景下,有效提高自身的创业品质.高职院校构建“产教融合”专业群,还有利于教育与经济相互促进,职业教育为社会经济发展提供人力资本,提高产业劳动者整体素质,产教融合又可以提升高职人才培养质量,促进产教融合协同育人机制建设.整合职业教育资源促进产业发展.可以说,构建“产教融合”专业群,对技术技能人才培养意义重大.在社会经济发展新常态下,我国企业生产方式已经逐步从劳动密集型转化为技术密集型,构建“产教融合”专业群,提升高职人才培养质量的专业建设机制,对我国教育综合改革具有重要意义.在社会经济发展新常态下,高职院校构建“产教融合”专业群,恰好能满足校企合作的双向意愿,不仅有利于技术技能人才成长,更有利于在实践中积累经验.因此,高职院校构建“产教融合”专业群,在专业设置、课程内容等环节与生产过程、职业标准、产业领域的需求实现对接,能有效缓解企业人才短缺现状,为社会培养更多应用型技术技能人才,提高高职院校人才培养质量,实现产、教双方共赢.

二、提升高职人才培养质量的专业建设机制实践策略

（一）加强职教体制机制建设,全面开展产教融合教育改革高职院校构建“产教融合”专业群,提升高职人才培养质量的专业建设机制,首先,要完善自身组织机制,推动产教融合系统完善,使高职院校人才培养能够更好地适应社会经济发展需求.在这方面,高职院校要不断调整内部结构设置,经常与社会进行物质信息交换,以达到更好地适应市场发展需要的目的.为有效发挥自身组织机制,高职院校需要做到以下几点：（1 ）要结合社会发展需要合理调整专业设置,进一步完善课程体系,提升人才培养与社会需求匹配度,变革现有的教学方法,促进课程内容与企业有效对接,采用切实可行的教学方法,提高人才培养的质量.（2）高职院校产教融合,还要进一步改革人才培养模式,平衡人才供需关系,完善人才供求机制.一方面要充分发挥政府宏观调控功能,协调社会经济发展,通过“产教融合”专业群建设,有效协调宏观与微观经济之间的关系,在产教融合过程中,高职院校要注重从根本上保障动态平衡,构建动态合理的人才培育机制,根据市场变化和行业需求,确定人才培养方案与目标.近年来,随着人才市场竞争越来越激烈,就业率是高职院校必须考虑的问题,在激烈的人才市场竞争中,要想提升高职院校的就业率,有效方法之一就是构建“产教融合”专业群,提升高职人才培养质量,密切与企业的关系,持供给与需求之间的平衡.（3）“产教融合”人才培养模式,需要全面开展产教融合教育改革,进一步完善保障机制.构建“产教融合”专业群是一个循序渐进的过程,为深化人才培育体制机制建设,有效推进“产教融合”职业教育改革,需要建立人才培养长效机制,在产交融合背景下,提升资源利用效率,尽量满足参与各方利益诉求,形成互惠共赢长效保障.

（二）进一步拓宽人才培养目标内涵,发挥高职院校行动导向作用

高职院校构建“产教融合”专业群,需要进一步拓宽人才培养目标内涵,紧跟时展步伐,提升高职人才培养质量.高职院校人才培养,不仅要注重职业素养、心理素质、思想政治素质,更要注重学生创新创业素质,如今,时代潮流是“大众创业、万众创新”,因此,构建“产教融合”专业群,就需要更新人才培养理念,修订人才培养方案,进一步拓宽人才培养目标内涵,制定切实可行的课程标准,将创新创业素质纳入其中.在专业教育中渗透“产教融合”思想.近年来,虽然在产教融合方面取得了诸多成就,但是,学生的创新思维和创业意识培养还明显不足.因此,高职院校构建“产教融合”专业群,要理论与实践紧密结合,充分发挥高职院校行动导向作用,进一步完善课程标准,改革教学内容,将学生的素质培养放在首位,教育实践有效对接,在高职教育中融入更多的生产实践与生活实践内容.这样不仅有利于学生获得岗位锻炼,快速地掌握新技术和新工艺,还有利于增强人才培养的有效性.当前,在课程体系设计上,一些学校理论与实习内容脱节现象还依然存在,由于教学内容比较单一,导致学生岗位适应能力差.因此,构建“产教融合”专业群,就是要打破原有课程体系限制,重新整合优化课程系统,根据企业岗位要求,将实训作为课程编排主线,围绕实训要求展开理论讲解,充分发挥高职院校行动导向作用,重新编排学习情景和学习任务,增强高职院校课程体系的针对性.

（三）打造多样化产教融合基地,构建“产教融合”利益驱动机制

目前,许多高职院校建设了学生创业实践基地,科技园、创业园、创业一条街等已经形成了一些规模,对锻炼学生创业实践能力、提升学生职业素养发挥了一定作用.然而,受各方面条件因素限制,创业基地资源的缺乏导致学生在实际创业实践中,可参与的创业项目凤毛麟角,缺乏科学有效的创业实践平台,影响学生创业实践能力的提升.高职院校构建“产教融合”专业群,能够克服单一创业基地与区域经济增长产业链难以对接的弊端,因此,打造多样化产教融合基地,以专业群为基础共享产教深度融合,更有利于以原有实训基地为基础,进一步完善人才培养质量的专业建设机制,吸纳企业投资,结合专业特色,发挥良好的示范及辐射效应,促进技术技能型人才培养.多功能产教融合基地中,学校和企业的目标并不一致,盈利是企业的主要目标,育人是学校的主要目标,因此,要想促进多功能基地运行管理,还需要构建“产教融合”利益驱动机制,高职院校不参与利润分配,但是,知识产权或荣誉以及获得的专利应该归高职院校所有,企业盈利全部归其所有,同时,还要分享专利等知识产权,并将高职院校的优秀毕业生招聘到企业工作,以有效提高高职院校学生就业率.若多家企业共同参与,除学校、教师享受正常待遇,企业依据出资份额进行分配,对实习学生享受见习员工待遇.当前,我国经济发展进入新常态,产业转型升级步伐加快,在“大众创业,万众创新”背景下,迫切需要加快“产教融合”培育发展新动力.因此,在新的时期里,高职院校构建“产教融合”专业群,既有利于提升人才供给的针对性,又符合国家人才发展战略新需求,为学生职业发展奠定基础.因此,构建“产教融合”专业群,提升高职人才培养质量的专业建设机制,可以培养更多应用型技术技能人才,提升学习者的技术技能,为全面建成小康社会、促进地方和行业发展提供有力的支撑.

参考文献：

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［4］和震.建立现代职业教育治理体系,推动产教融合制度创新［J］.中国职业技术教育,2014（21）：139-140.

［5］张振飞,张艳芳.高职院校产教融合教学模式的构建与实施［J］.职教论坛,2015（20）：54-56.

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