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小学信息技术教学师生互动的新视角
【摘 要】师生互动是提高信息技术教学效率的必要手段,缺少师生互动的课堂教学将会导致学生和教师的思维步伐不一致,影响学生思维发展,更会影响学生的认知投入、情感投入和经验投入,不仅课堂教学效率低下,学生还会越来越排斥这门学科.为增强学生知识和技能学习的意义感、自我感和获得感,教师应拓展视野,创新互动策略,采用捕捉闪光点、互换角色、组织游戏活动等多种形式,引起认知、情感、技能的系统变化.
【关键词】信息技术；师生互动；新视角
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0027-01
信息技术是一门操作性、实践性较强的学科,其实践属性应充分体现在学习全过程.每个学生都是独立的个体,所以在教学中,教师需要用不同的方式和学生互动,引导学生积极体验.笔者认为,捕捉学生的闪光点能让师生互动更有目的；师生换角色的课堂互动,可克服信息技术教学中长期形成的两元对立,使教师、学生、教学内容在教与学的过程中获得高度统一；采用学生喜闻乐见的游戏式互动方式,则可激发学生强烈的学习兴趣和内在学习动机,以积极情感投入知识和技能学习.
一、信息技术课堂必须营造互动氛围
信息技术不是靠教师示范操作和学生死记硬背习就能学好学精的一门学科,课堂中往往出现学生反映比较迟钝,教师提出的问题学生很难快速回答,在进行新的知识点教学时,学生总有各种奇奇怪怪的,让教师哭笑不得的问题,由此在教学中都应由教师安排好一切,让学生跟着自己的讲解和示范性操作上好每一节课,学生的课堂参与度很低,大部分时间都是处于被动接受知识的状态,课堂互动氛围淡薄,长此以往,又将步入“教师中心”的旧巢,影响学生信息技术的学习.虽然在小学阶段对学生的信息技术要求并不是很高,但要看到大环境背景下对学生信息技术的需求,所以必须改变课堂教学中偏执一隅的现状,营造平等、合作、宽松、安全的师生互动氛围,采用多样化的互动策略,引导学生全身心地投入教学活动,为深度学习信息技术创造良好的课堂文化环境.
二、小学信息技术师生互动的新视角
实现师生互动必须双方配合,如果只有学生有意愿,而教师观念淡薄,那么肯定无法实现有效互动,反之,如果只有教师想要互动,而学生不配合,师生互动就会缺少融通点.所以教师主动的互动需要让学生愿意参与进来,需要发挥智慧技能,创新设计互动策略.
(一)闪光点：师生互动的契机
利用学生的闪光点进行互动就是借助学生知识背景、生活经验以及擅长的技能进行互动,以激发学生的参与.学生如能发挥擅长的方式,学生在互动过程中会凸现优势,更能体会到互动的乐趣.比如有些学生很细心,教师就应该学生发现细节处的问题和知识；有的学生思维很灵活,教师就应当及时鼓励学生开创新的知识应用方式；有的学生学习速度快,教师就可以让他去帮助其他同学.比如在学习《走进PowerPoint》时,教师如果能知道学生希望通过什么样的方式来阐释这一知识,就可以和学生进行有效互动.在教学过程中,我常常自己做幻灯片让学生观看.在观看过程中,学生会产生一些问题,比如如何实现翻页,翻页的方式有多少种,背景颜色的不同等等,这时我便根据学习过程中会思考,提出不同的问题的闪光点鼓励学生回答.在播放完幻灯片之后,又以细节性问题启发学生：“有哪位同学发现这几张幻灯片的不同之处？”,细心的同学的优势就会展现出来,从ppt 的颜色、页面弹出方式以及排版等方面一一作答.在得到教师充分肯定时,学生就能体会到师生应答的无穷乐趣.有时我还提出有创意的问题：除了展示的这几张ppt,大家还有什么新的想法可以把幻灯片做出来？这时思维灵活的同学就会有自己的想法,并产生自己尝试制作幻灯片的.于是让学生自己动手实践,充分体现个体优势.学生的获得感使学生对师生互动更感兴趣,究其原因是通过利用学生的闪光点和学生进行互动,能让学生在课堂中找到自信,愿意去接受和探求新知,学习和掌握动作技能,学生的信息技术学习效率会越来越高.
(二)换角色：师生互动的融通
信息技术教学课堂变革样态之一是建立师生之间的互惠协作关系,通过师生的相遇和对话学习新知.因此,教师需要鼓励学生主动和自己互动,这样才能让互动更加深刻.但小学生一般都不会主动和教师进行交流,这主要是教师把自己当作教师,学生把自己的当作学生,不敢打破和教师之间的隔阂.如果教师转换角色,让学生成为教师,教师成为学生,学生就能体会到平等的氛围,自如地和教师进行互动,教师也能了解到学生喜欢的教学方式,在以后有借鉴地改进互动方式.比如在学习《认识键盘》这种简单的课程时,我曾尝试让学生充当自己的角色,上台给其他学生讲课.在这之前,我给了上台的学生单独指导,让学生了解所有的知识,能更加有自信地给同伴讲解知识.在学生上台和其他学生互动时,教师应该把自己当作学生,与学生之间形成相互倾听的关系.由于互动氛围安全平等,学生会从最简单的入手,给大家讲解键盘的每个键的作用,普及打字时手的正确摆放位置.学生在上课时肯定有自己的风格,和教师的上课方式完全不一样,我便记下这些区别,并且主动与学生建立共同的话语系统.比如键盘上的键排列顺序有什么规矩吗？键盘上的键除了每个单独的作用之外,是否有两个键甚至是更多的键同时按会出现不同的效果等等.在学生讲解不全面的地方,自己充当学生向教师提问,让台上的小教师不错过每一个知识点,以此拉近师生之间的距离.通过互换角色,能让生生互动和师生互动互补,双方在课堂中能有更好的配合,不仅保障了学生学习投入的强度,而且在人际关系层面形成了参与互动,相互学习的伙伴关系.
(三)做游戏：师生互动的乐趣
“游戏是儿童发展的脚手架”.小学生最喜欢的学习方式就是游戏学习,通过游戏互动,能让学生更加主动的配合,甚至会开始期盼和教师的互动.我曾尝试积分的互动方式,谁能给教师提出一个问题就加两分,谁能回答教师提出的一个问题就加一分等等,让学生通过游戏的方式更积极地投入到互动中来.不少学生为了获胜,他们的听讲更加认真仔细,即使教师不一直盯着学生,学生也能自觉地做好笔记和积极实践,学生的学习变得更加轻松.利用游戏积分的方式进行互动让每个学生喜闻乐见,在游戏中学生的闪光点会得到更好体现,让课堂更加生动.
在小学信息技术教学中,捕捉到学生的闪光点,就找准了互动的契机,课堂气氛会更加活跃,交流和沟通会更顺畅.更重要的是师生互动能促进广泛参与的学习共同体构建,让学生能无拘无束地去讨论探究他们不懂的问题、不会的技能,促进学生认知、人际和自我能力水平的不断提升.
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