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化学课堂情境教学模式新探

（睢宁县梁集中学,江苏徐州 221200）

【摘要】如何在化学课堂上根据教学目标和内容创设有效的教学情境,激发学生学习化学的兴趣和思维,是当前化学教师十分重视的一个教学技能.本文结合实例,探究了几种在化学课堂上情境创设的方法和手段.

【关键词】化学课堂；情境创设；学习兴趣

当前,新的课程标准对学生的要求有了显著的变化,由过去的唯知识目标逐渐向综合能力方面设置目标,这个变化也是为了适应当前教育和社会发展的趋势对综合性人才的要求.为了实现这个要求,传统的教学模式显然已经难以适应这样的变化,对传统模式进行改进已经成为了各个学科重点关注问题.化学作为初三才开设的一门新的课程,因为受到传统教学模式的影响较小,因此,在实施新的教学理念和教学模式中受到的阻力也会相对较小,作为化学教师,我们要积极利用这一优势,在开展化学教学工作的开始阶段就将更加先进科学的教学理念和教学模式引入进来.其中,以情境创设为手段的情境教学模式是目前颇受欢迎的一种教学模式,这种模式打破了以往直接传授知识的教学方式,改以情境创设的手段,将知识融于情境之中,以渗透的形式开展教学工作,这样的模式不仅让知识传授变得不再那么枯燥乏味,同时,在多样化的情境手段下,学生的理解能力也会得到显著的提升.

一、以精彩有趣的故事创设情境

许多人都对听故事十分热衷,尤其是初中这个年龄段的孩子更是对听故事表现出非凡的热情,而化学学科偏偏又是一个有很多故事的学科,只要用心收集,几乎每个化学知识点都可以讲上几段有趣的小故事.因此,在化学课堂上,利用精彩有趣的故事来创设情境就成为了众多教师的选择.通过妙趣横生的小故事,不但一扫课堂上低沉枯燥的气氛,并且在故事的启发下,学生的思维会变得更加活跃,从而为接下来的知识讲解做好了铺垫工作.例如,笔者在讲到“燃烧与缓慢氧化”的内容时,就给学生讲这样一个有趣的小故事：十九世纪,有一艘英国舰队接到上级命令要远渡重洋开始远航,为了保障长时间的供给,在船舱里装满了供战马吃的草料,在一个风平浪静的午后,装满草料的船突然燃起了熊熊大火,很短的时间就将整个船吞没,舰船上的官兵战马全无生还.火灾发生以后,相关部门展开了大量的调查,希望找到纵火犯,但最后却一无所获,就在大家一筹莫展的时候,一个化学家却找出了“纵火犯”,你们能猜出“纵火犯”是谁吗？故事讲到这里,笔者将疑问抛给了学生,他们立刻积极的讨论起来,在各种猜想和假设,以及教师的引导下,学生最终得出了燃烧的条件以及缓慢氧化的概念.就这样,在有趣的故事感染下,学生的思维火花也被点燃了,他们开始全身心地投入到接下来的学习与思考中来.

二、以生动直观的化学实验创设情境

化学科学研究离不开实验,化学教学活动当然也离不开实验,在化学课堂上,实验的作用毋庸置疑,而实验活动也凭借其直观、形象、生动的特点在创设教学情境,引领学生的学习积极性方面具有不可忽视的重要作用.通过课堂上的实验,可以将原本抽象,难以用语言描述清楚的概念或原理以实验的手段呈现出来,让学生一目了然,心中有数,这样在接下来更进一步的进行讲解分析时,学生的接收度会高得多.例如,在讲到“氢氧化钠与二氧化碳的反应”时,笔者就在课堂上给学生现场演示了一段实验活动：将二氧化碳气体充入一只空塑料瓶中,再将浓氢氧化钠溶液倒入瓶中,接下来,神奇的一幕出现了,只见瓶子仿佛被什么力量压迫一样,整个瓶身都发生了变形,并且发出了噼啪的响声,看到这个现象以后,全班学生都连呼“神奇”,学生的热情很快被点燃了,大家都跃跃欲试,想要弄清楚这个神奇现象背后的原因,在实验情境的引领下,学生的学习探究活动不再是被动的,而是自觉主动地进入了学习情境之中,这样一来,利用实验创设情境的目的就轻松达到了.可以说,在课堂上通过有趣的实验演示,可以有效地刺激学生的感官体验,借助于实验的吸引力,让学生建立起对化学学科的兴趣,一旦学生产生了兴趣,接下来的一切教学活动都会变得事半功倍.

三、以鲜活的生活实例创设教学情境

化学并非是一门束之高阁的科学,随着化学科技的进步,化学已经越来越深刻地影响到我们每个普通人的日常生活,可以说,化学的进步在不断地改善我们的生活质量,给我们衣食住行方方面面都带来了深远的影响,在我们的生活中,处处都是化学的影子.在化学课堂上,如果教师能够将化学学科的这一特点应用于教学活动中,以学生熟悉的生活实例来创设教学情境,以学生了解的生活经验作为出发点,帮助学生感受理解课本上的化学知识,这样不仅可以降低学生的学习难度,更重要的是,还能让学生体味化学科学的实效性,培养他们将理论知识用于实际的理想和能力.例如,在讲到“酸碱的性质”时,笔者就将一些日常生活中常见的现象作为问题抛给了学生,如铁制品生锈了应该怎么处理？烧水壶用时间长,在水壶的内壁和底部会产生很多水垢,有没有什么方法可以将水垢祛除？在讲到“化学与材料”时,让学生共同讨论一下,不同材质的衣服穿在身上的不同感受.如果条件允许,还可以带领学生来到社区、工厂等地,进行一些实地考察,如,在讲到“水资源”时,可以带着学生去当地水厂参观,或者带着学生去当地一些排污问题比较严重的地方去考察一下等,这样用实际生活中鲜活的实例来创设教学情境,不仅可以让化学知识更加直观,还能够让学生通过亲眼见证,从内心更加信服,进而提高他们学好化学的信心.

情境教学模式是有效提高化学课堂教学效果的法宝,作为教师,我们一定要懂得利用它,掌握情境创设的技能,努力通过生动有趣的情境让化学课堂也变得生动有趣,科学高效.

【参考文献】

[1]吴翠萍.论初中化学课堂教学情境的创设[J].成功(教育),2010年09期

[2]张丽洁.中学化学教学中问题情境的创设研究[D].山东师范大学,2003年

[3]吕昌旭,汪秉彝.浅析数学情境的创设[J].贵州师范大学学报(自然科学版),2002年01期

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