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纪录片在初中地理教学中的作用
江苏宝应县实验初级中学（225800）刁品萍
［摘 要］在初中地理教学中科学使用纪录片充实了初中地理的视频资源库,促进了教师与学生地理素养的发展,丰富了初中的地理课堂,使地理课堂变得鲜活、生动.
［关键词］纪录片 初中地理 教学
［中图分类号］G633.55［文献标识码］A［文章编号］1674-6058(2016)18-0117
纪录片是指选择真实的人物和事件作为拍摄对象的视频资料,它具有一定的文献价值、文化意义和美学价值.而在初中地理教学中科学使用纪录片,可使地理课堂变得鲜活、生动.
一、纪录片充实了初中地理的视频资源库
与传统教学资源一本书、一本地图册、几张教学挂图相比,随着多媒体计算机、电视、网络技术等现代化教育技术的发展,地理教学资源也在逐渐不断地充实,教师在进行资源选择和资源整合时,尤其会寻找和收集直观、形象、动态的地理视频资料.可是多年来地理视频资料的数量少,品质一般,目前初中使用得比较多质量较好的,还是10年前的《初中地理电视教材》,每个视频大概3-5分钟左右,讲解如自转、公转、火山、地震等地理概念、还有泰国、伦敦、阿尔卑斯山、尼罗河等国家自然人文风光,它们短小精悍,使用灵活方便,但数量很少,比较滞后陈旧,系统性不强,可给学生自主探究和思考的空间不多.
纪录片资源具有数量巨大、获取方便、内容新颖、成本较低的优点,它不仅能充实教学内容,还能丰富教学方法,使学生能合理利用,丰富学习资料,改进学习方法,提高学习能力.
二、纪录片促进了教师与学生地理素养的发展
人们常说“生活即教育”“眼界改变世界”,纪录片恰好就是联系生活,强调实际,与国际动态接轨的视频资料,极容易引起教师的关注,学生的兴趣.在观看和思考中起到润物无声、潜移默化的作用.
一方面对于教师来说,我们要改掉“一旦为师,一劳永逸”的思维,拓展终生学习的通道,树立终身学习的思想.“学习对终生发展有用的地理”,对地理教师的素养提出了更高的要求.教师通过观看纪录片可以了解宇宙天体的运动、饱览世界的魅力以及大自然的鬼斧神工,感受世界的脉搏,陶冶情操,培养地球科学素养,丰富文化内涵.
另一方面对于学生来说,纪录片可让学生更好地感受不同区域的自然地理、人文地理特征.初中学生对事物有很强的猎奇心理,并能够将兴趣持久下去,对其一生的发展有重要作用.因此教师要诱导学生利用课堂部分时间或利用学生业余时间,观看地理方面的纪录片,让学生学会探究,学会分析问题,教师再给他们课堂展示的机会和平台,这样学生的地理素养就会不断提高发展成长.
三、纪录片丰富了初中的地理课堂
1.纪录片可培养学生的审美情趣
初中生的审美心理活动趋于活跃,他们有强烈的审美需要和追求,而纪录片可以满足学生游览自然风光、欣赏各具特色的地域文化,领略多姿多彩的民族风情的愿望.如,在八年级下《高原湿地——三江源地区》,课本上有这样一段话：“这里雪山连绵,冰川高悬,水塔耸立；这里湖泊星罗,沼泽密布,小溪潺潺；这里细草如毯,羽族炫翎,蹄类竞骄……这里是野生动物的天堂,这里是江河之源.”为了给学生更直观的感受,我从纪录片《再说长江》上截取一段长江源头所在的视频,清晰的航拍视频,一下子让学生看到长江源头的辫状水系,青藏高原的独特景观尽收眼底,学生享受在视听效果的世界里.
2.纪录片可充实地理教学内容,提高学习效率
在八年级上《长江的开发和治理》一课上,课本对于长江河流的概况,只是通过一张地图来呈现,教师可引导学生从地形、地势、气候、流经省区,各河段特点进行探究归纳,最后得出长江上、中、下游的特点及开发和治理的方法.我从纪录片《再说长江》第5节“一江东去”中,截取其中大概15分钟左右的视频,让学生随着视频学习和了解,要求视频讲解到的地方能在地图中找出来,形象直观的视频配合地图,让学生有一种身临其境人在江山走的感受.
3.纪录片可培养学生可持续发展的意识,做有责任感的公民
随着全球环境的日益恶化,许多环境问题影响着我们,也向我们敲响了警钟.许多纪录片围绕人地关系为主线,协调和生态、经济、社会的可持续发展,唤醒公众的地理意识和地理素质,培养学生珍爱地球、善待环境的人类责任意识.如绿色空间系列《石油和战争》就是可以借鉴利用的好视频.
4.纪录片可弘扬爱国主义精神,增强社会责任感
在讲解中国近些年的成就时,我们常常提到三峡大坝、京沪高铁、南水北调工程等,学生对这些工程没有太大的感觉.通过纪录片《再说长江》《建筑奇观》《水脉》等,寻找相关内容给学生适当介绍和观看,学生看到我国在科学技术、解决世界技术难题上的攻坚成果,不得不由衷地感受祖国的强大,科技的发达,极大地增强了民族自信心和自豪感,认识到科技是一个国家快速发展的重要途径,为缩短中国与发达国家的差距,我们就要好好学习,将来为祖国建设作贡献.
（责任编辑韦淑红）
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