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供给侧改革下的广东高职创业教育实践以电子商务省级实训基地实践教学为例
摘 要：经济“供给侧改革”必然推动高等教育供给侧改革.一方面,社会对电子商务人才需求旺盛,另一方面,电子商务毕业生就业对口率持续下降,迫使电子商务人才培养必须改革,包括与社会需求更加契合的教学内容的改革、实践教学环节的强化、与对口企业合作等.文章分析了创新创业教育与电子商务实践教学的逻辑关系,电子商务实践教学的现状与问题.以“省一流高职院校”中山火炬职业技术学院“省级品牌专业”电子商务专业实践教学为例,依托“电子商务省级实训基地”,从提高人才供给质量角度出发,探讨了基于创新创业教育的电子商务实践教学人才培养模式和改革路径.
关键词：供给侧改革；创新创业教育；电子商务；省级实训基地；实践教学
中图分类号：G710 文献标识码：A
引言
2016年,全国高校毕业生就业形式严峻,总数达765万,其中,广东毕业生总量超80万,从企业需求来看,电子电器、电子商务人才等依旧需求旺盛,位列第一；然而电子商务毕业生专业对口率持续走低.这种供需的不平衡,迫使高等教育必须改革.无论社会如何发展,对于创新型人才的需求必定是持续走高,对于高等教育来说,必须用创新来驱动发展,应对社会经济转型升级的需要[1].
2015年国家主席首次提出了“供给侧改革”,经济上的“供给侧改革”必然推动教育上的改革,并对高等教育提出了新的历史要求.高等职业教育供给侧改革,需要从更新教学内容、创新人才培养模式,提高人才供给质量等方面入手,通过“政校行企四方联动,产学研用立体推进”的教育模式,培养实用新型人才.2017年4月19日,广东省教育厅召开了第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛广东分赛网络视频会议,广东省教育厅厅长景李虎明确要求：创新人才培养机制,倒逼人才培养,提高人才培养的质量和水平.国家骨干高职院校中山职业技术学院电子商务专业,2013年获批“电子商务省级实训基地”,2016年立项为“省级品牌专业”,要实施电子商务人才培养的供给侧改革,电子商务省级实训基地通过引入企业真实的项目,重点打造学生的实践动手能力,为学生的就业、创业打下良好的基础,提高人才的职业竞争力.
1.创新创业教育与电子商务实践教学的逻辑关系
1.1 创新创业教育的主要内涵
1927年,《新创业企业管理》课程首次引入到哈佛大学商学院,1989年,联合国教科文组织首次提出创业教育,以美国为首的各高校引领了“创业教育”的研究热潮,促进了各国教育的发展.我国创新创业教育改革经历了“创新教育－创业教育－创新创业教育”几个阶段.国内著名职业教育专家姜大源认为：职业教育本质上是“跨界的教育”,跨越了学校与企业、学习与工作、教育与职业的界线.教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：高校创新创业教育要立足专业教育,更新教育思想与观念,提高学生的社会责任感、培养创新精神、创业意识和创业能力[2].高校创新创业教育得到各级教育部门的大力支持,先后启动了“大学生创新创业计划训练”、“大学生人才培养模式创新试验区”等项目,吸引了大量大学生积极踊跃参与,也挖掘出不少新秀精英.
1.2 电子商务实践教学与创新创业教育融合的必要性
电子商务发展迅猛,日益成为企业的重要经营模式,预计未来5年,全国将有超过1500万家中小企业转型发展电子商务；社会对复合型电子商务人才的需求亦日趋迫切,使得电商人才缺口高达445.7万人,加上各级政府出台各种优惠政策支持电商企业发展,各高职院校积极开设电子商务专业,扩大招生规模,以适应经济发展的需要,从整体上看,创新创业教育已经越来越受重视,各种形式的大学生创业园涌现在各大高职院校校区.创新创业实践是提高大学生实践创新能力的重要途径,需要贯穿实践教学的始终.不少大学生思维活跃,有创业的和梦想,但由于缺乏经验和资金支持,害怕失败,不敢轻易尝试,电子商务创业相对门槛较低,但是真正能持续运营,并取得成功的案例凤毛麟角,因此,很多高职院校尝试将创新创业教育融入到电子商务实践教学中,学生参加真正的企业项目,学生和企业可以更早期对接,了解今后要做的工作；企业可以更早地了解学生,通过教育使学生了解社会环境和商务活动的实际情况,在掌握本专业知识技能的基础上,树立创业意识；通过专业教学与创业教育的融合,提高学生的学习、实践和创业能力.
2.电子商务专业实践教学现状及问题分析
2.1 实践教学缺乏真实的企业项目
目前,广东高职电子商务专业大多以理论课时为主,实践课只占30%左右,有的学校实践教学占一半的比例,但是很多实践还处在模拟软件中进行,在实践操作技能训练中,由于缺乏能独自承担综合性实训的专业师资和真实的项目,导致综合性实践难以实施,学生动手能力比较差,运营电子商务的技能比较低,而很多传统中小企业面临转型,它们急需能够独当一面、快速上手的实用型人才.为此,不少高职院校都率先尝试真实的项目教学,但能持续成功运营的太少.
2.2 粗放式的“复合型”人才培养模式
虽然电子商务类发展前景大好,电子商务类专业招生数量大副增加,但是,毕业生真正进入企业从事电子商务相关工作的却不多,根据麦可思对我国高职院校毕业生调研：电子商务专业对口就业率不足45%,究其原因,大部分高职院校电子商务专业培养人才时,出现了“复”而不“合”的问题,只是简单地将经济管理知识与计算机、信息技术知识和技能进行组合,大致分为商务型人才和技术型人才,其“复合”的程度过于肤浅,导致学生能力与实际需求脱轨[3].因此,电子商务专业急需根据企业实际需求,结合专业特点,创新人才培养模式,提高人才供给质量.
3、基于创新创业教育的电子商务实践教学人才培养模式
中山火炬职业技术学院位于国家高新技术园区,电子商务专业依靠中山专业镇优势资源,积极推进教学改革,先后立项“省级特色专业”和“省级品牌专业”,坚持以实战型、创新型人才培养为目标,构建基于创新创业教育的电子商务实践教学人才培养模式,依托电子商务省级实训基地,引进真实的企业项目,学生亲身参与实践,通过基地孵化和双导师跟踪指导,让其坚实地迈出第一步,培养学生具备过硬的职业技能和创新创业素养.
3.1 明确电商人才职业岗位技能,细化实践教学培养目标
根据企业对电商人才的需求,对接各岗位的技能要求,进一步细化和明确人才培养目标,根据艾瑞咨询数据显示,目前,电子商务紧缺岗位是：网店运营经理/主管、B2B运营、O2O运营、活动策划/编辑、网络营销专员、文案编辑、跨境电子商务专员等,坚持以素质教育为主线,实践能力培养为目标,重点培养学生的诚信品格、责任意识,探究精神,尤其是创新创业能力,服务社会的意愿,能胜任企事业单位电子商务相关工作,具有高素质的实用技能型人才.
3.2 加强校企合作,真实企业项目驱动教学
电子商务专业加强校企合作、共同育人.首先,根据企业需求确定人才培养目标,优选广东德讯电子商务股份有限公司、中山市银曼照明有限公司、中山市雅恒商贸有限公司等企业建立合作关系；其次,通过项目运营的不断深入,让企业专家和技能人才参与到专业建设中来,采用企业调研、毕业生调研、师生交流活动等多种方式,共同研讨确定专业知识点和技能点、不断完善人才培养方案、构建以“项目化教学”为主线的实践教学体系[4],让企业真实项目的运营管理经验走进了课堂,先后运营“纯儿牛仔”、“尚淘家居”、“慧聪教育”等项目,让学生在实践中积极主动解决实际问题,掌握能力,获得成就感.
3.3 立足区域经济发展,增强社会服务能力
国务院批准的《珠江三角洲改革发展规划纲要(2008-2020年)》中反复提到,电子商务将作为企业转型发展的重要工具,积极推进其应用,将为中小企业提供新动力.《中山市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要（草案）》指出,将推进“电商换市”工程,降低营销成本.中山产业集聚优势突出：“特色鲜明,一镇一品”,正借助电子商务手段,创新销售渠道,获得了新的经济增长点.立足中山以及珠三角经济发展需求,充分利用电子商务省级实训基地,发挥电子商务品牌专业在区域经济发展中的辐射作用.一是优选企业项目,贯穿学生5段式实习：二是为传统中小企业工作人员,提供企业培训,三是为周边企业,提供技术外包；四是以扩大社会服务功能,针对外来务工人员,普及电子商务营销、物流等相关知识.
4、基于创新创业教育的电子商务实践教学改革路径
4.1 在实践教学内容方面,设置面向岗位需求的课程体系实践教学是创业教育的基础和起点.在实践教学中,植入企业真实的项目或学生创业项目,结合真实的案例讲解基本知识,增强教学内容的实用性[5],以任务驱动教学,以企业真实项目训练学生职业技能,对接企业真实工作任务,引入电商实训教学,培养学生综合实践操作能力,系统全面熟练掌握各种岗位能力技巧.用科学的人才观、质量观来指导实践教学改革,重点加强创新能力、创业能力的培养,提升毕业生的职业竞争能力和职业转换的适应能力.
4.2 在实践教学条件方面,汇聚各方资源,共建“电子商务省级实训基地”
政府、学校、行业、企业都是职业院校办学的重要资源和不可或缺的重要组成部分,必须依托行业、联合企业,对接就业,服务产业,整合各方资源优化专业发展,在政府、学校、行业、企业的四方联动中,建立一个适应电子商务专业发展、便于沟通、交流合作创新创业教育平台,极大发挥“电子商务省级实训基地”在教学、科研、服务等方面的优势,充分利用合作企业和政府支持,努力将电子商务省级实训基地建设成为“电子商务应用+服务”的中心枢纽,创设适合电子商务学生开展实训、实习、实战、创业的学习环境,提高省级实训基地的利用率和价值.
4.3 在师资队伍方面,优选实战经验丰富和专业知识全面的双导师
努力打造一支适应实践教学改革与发展需要的“双导师”教学团队.校内专任教师（导师）可以分批申请到企业工作锻炼半年,及时了解最新行业发展动态及技术应用,同时,聘请实战经验丰富的技术能手、企业高管、行业专家担任企业导师.在实际项目运营中,双导师全程跟踪,及时了解学生的学习情况,校内导师在每堂课之前,分析上次课后学生实践项目完成的情况,及时发现问题并给予指导,对于掌握不足的地方重点讲解.企业导师在学生中有权威,利用自己的经验对学生进行现身说法,更容易令学生信服,对团队建设有丰富的经验[6].学生通过分工合作,把项目分阶段任务都按时按量的完成,借鉴别人成功之处,不断完善自己,相互交流学习经验,共同进步.老师的适时建议是学生前进的动力,可以避免走弯路.
4.4 在实践教学管理方面,完善教学质量监控与评价体系最重要的是构建公平合理的实践教学考核体系,实践教学考核体系包括：技能实训、适应性岗位实习、顶岗实习、创新创业项目实战、创新创业竞赛等.实践教学评价主体多元化,一般有自评、互评、双导师教师评价等,包括成果展示、汇报总结等环节.双导师全程监督学生项目运营情况,对于学生在实践中主动寻求解决现实问题的办法,给予及时的鼓励和引导,对于整体掌握不足的重要技能点,重点讲解.每个团队定期总结汇报,学生成绩结合各个评价主体的打分,给出最终成绩[7].在自评中可以回顾自己的经验教训,遇到的问题及解决方法；在互评中找到和其他学生的差距,在双导师的评价中知道自己的优缺点和学习努力的方向.
4.5 产学研一体化发展方面,实现知识的传承与创新
产学研是知识的产生、流动与物化的过程,促进了知识传播和知识生产以及知识商业化.电子商务是实践性的很强学科,很多营销活动没有真实的项目和资金支持,是无法完成的.企业有一线的经验和富余的资金,学校有强大的科研团队,只有强强联合,才能创造真正的财富,实现知识的传承与创新.探索学校与企业社会,共同发展的有效形式,服务于中山乃至珠三角经济发展,以经验丰富的师资团队为依托,以电子商务省级实训基地为平台,拓展社会服务功能,积极申报各类教学科研项目,其中《网店经营与管理》为省级精品资源共享课程,推动了教学改革和专业发展；“基于大数据的中山特色农产品精准营销创新研究”立项为2016年中山市社会公益科技研究项目,“大数据背景下体验营销在文化旅游营销中的应用研究——以中山特色小镇为例”立项为2017年中山市社会科学规划课题,解决电子商务在行业应用的技术难题；并和雅恒商贸有限公司共同开发运营“聚销网”,为创新创业人才培养提供实战平台.
5.结语
“大众创业,万众创新”为新常态下经济发展增添了新动力,也对高职教育提出了更高的历史要求.创新创业教育不是权宜之计,最终目的也不是把每个大学生都培养成为企业家,而是培养创新思维、创业意识,以及创新创业所具备的基本素养、技能与方法.广东高职教育是全国的示范,电子商务创业门槛低,但是真正做成功却比较难,电子商务“省级品牌”专业在实践教学过程中,致力于集师资、教学、活动、实训、孵化等为一体的“多维联动式”创新创业教育模式,唤醒学生创新创业的潜在意识,将专业学习融入创新创业文化氛围中,引入真实的企业项目实践,充分激发学生创新创业的活力；提高职业竞争力和适应力,实现人才可持续发展.
供给侧改革论文范文结:
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