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农村小学的作文要有点农味

【 内容摘 要】作文教学一直是语文教学的一个大难题.特别是面对农村学生,他们接触的世界比较小,平时积累少,作文能力较差.如何根据农村学生的特点,利用农村特殊的环境来培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,是一个值得深思的问题.本文从学会观察、体验生活、注重积累三个方面阐述农村作文教学大有可为.

【关键词】 作文教学 观察 体验积累作文教学一直是语文教学的一个大难题,学生怕写作文,谈作文色变,老师也怕教作文、改作文.特别是农村学校的学生,由于他们接触的世界比较小,平时积累少,作文能力较差.每次作文都是冥思苦想、东拉西扯凑字数.其实在农村广阔的天地里,给学生提供了取之不尽,用之不竭的写作素材,如果教师能够善于利用这个优势来组织作文教学,将会大大促进学生的写作兴趣,提高学生的写作水平.

一、走进田野,学会观察

法国著名雕塑家罗丹说:“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”在作文中,不是生活太平谈,没有什么可写,而是你不会去观察.只要做生活中的有心人,就会有独特的材料供你挑选,即使是常见的事情,如果你改变一下观察角度,也会让它万紫千红.所以教会学生观察,是作文教学的第一步.

在教学四年级下册第一单元作文时,作文的主题是春天.我利用课件让学生欣赏了春天美丽的图片,然后请学生说说你对春天的印象.结果学生千篇一律都是小树发芽了,花儿开放了,燕子从南方飞回来了.有的学生还得意洋洋地说:“所有的花儿都一齐开放了.”真是令人哭笑不得.我本来以为很好写的题目,到现在却无法进行下去.突然,我灵光一闪,现在不正是春天吗?我何不让学生走进春天,让学生在自然界里去观察春天呢?

于是,我把几十个孩子带到学校后面的田野里.我指着小河边的几棵柳树问:“你们看到了什么?”“哇,柳树长出了新叶子!”“柳树的新叶子好细!”有学生马上就接一句“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.”我赶快表扬:“不错呀,还能联想到诗句.”一阵春风吹来,有学生说:“好舒服呀!”“嗯,这就是春风,你们说说与冬天的风有什么不同呀?”学生们又七嘴八舌地说开了.

不远处有一块草地,有一株桃树开花了,我特意让他们去草地上休息.结果学生像发现了新大陆一样围着这棵桃树转.“老师你看,这棵桃树的叶子都才长出一点点就开了那么多花,真漂亮!”“春天,桃树的花和叶几乎同时开放,你观察得真仔细.”

我及时的点评,使学生得到了鼓励,都认真观察起来.“桃花是粉红色的,每朵有五瓣,里面还有很多的小.”“它们一簇簇地挨在一起,是约好的吗?”“这些花骨朵像一个个迷你型的桃子.”

有了老师的引导,孩子们像是对什么都感到新奇,发现了草地里其实也开满了不知名的小小的花,发现了樟树原来是春天长了新叶子才掉老叶子,发现了不同的树长出的新叶子绿的深浅是不同的……

回到教室,我问:“这篇作文现在会写了吗?”“会写.”“好写吗?”“好写.”学生愿意写,有内容可写,作文自然不会差.

所以,学生作文不会写,写出来的也是空洞、干巴,如果教师总在写作技巧上予以指导,往往事倍功半,收效甚微.叶圣陶先生曾说:“识得深切,写出来当然亲切;识得浅薄,写出来不免浅薄.”所以我们应该指导学生有意识去留心观察生活,培养学生观察事物的习惯与能力,渐渐提高学生的写作水平与写作能力.

二、开展活动,体验生活

在《语文课程标准》实施建议中提出:写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.这就说明了作文要贴近生活实际.问渠那得清如许?为有源头活水来.农村小学生作文就要联系农村生活实际,让学生从农村生活中采集源头活水.广阔的农村,有丰富多彩的鲜活素材,教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的题材,结合实际创设情景,使学生逐步体验农村生活的乐趣,让学生感受农村生活中处处有文章,从而培养他们的写作兴趣,提高他们的写作能力.

如在教学人教版三年级上册第一单元的作文《我们的课余生活》时,我发现学生一个个抓耳挠腮,觉得没什么可写.其实农村小学生的生活比城市的更丰富多彩,比如捉蟋蟀、掏鸟窝、抓鱼虾等都是他们的课余生活,只是他们一时想不到罢了.

为了让学生体验生活的乐趣,在作文时有内容可写,于是我组织了一次《钓龙虾》亲子活动.因为在农村春末夏初时节,河里、田里、池塘里到处都是龙虾.很多人也特别爱钓龙虾、吃龙虾.不出我所料,活动动之后的作文里出现了很多精彩片段.有位学生是这样写的:我拿刀切下一条细长的猪肝绑在线的另一头,丢到水里,屏息凝视,静静地等待.不一会儿,我发现线在水面移动,好像有东西在拖着走,妈妈轻轻地说:“有龙虾在咬食了!”我小心翼翼地往上提,感觉钓杆沉甸甸的,定睛一看,好家伙,有四只母指大小的龙虾扒在猪肝上死都不放,大家欢呼道:“王梓乔,你把龙虾一家子都钓上来了.”正在我得意洋洋的时候,远处的易思蕊喊道:“哇!大家快来看,龙虾王被我钓上来了!”你看,这件事情是学生经历过的,感兴趣的,他就写得生动具体.

教师在教学中也要努力创造各种生活实践条件,促使学生自觉主动投入生活实践,教师随机引导启发,融作文指导于活动中,就可以开发学生的写作潜能,激发他们的表达,一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前!  

三、加强引导,注重积累

在农村,学生的生活是多姿多彩的,许多素材都看得见、摸得着.如农村的孩子经常在家里要做一些家务,干一些农活,这都是写作的好素材,这时教师可引导他们以日记的形式把做家务,干农活的过程、感想写下来.每个季节的一些农事活动,如春种秋收,这个里面就有很多东西可写;重大节日举行的风俗活动:正月的龙灯、端午节的划龙舟、七月十五的祭祀……都是他们写作的好素材.只有平时储备丰富,习作时才得心应手.因此,教师也应根据不同时令,布置不同的作文.

在积累素材的同时还要引导学生今昔对比,发现新意.学生生活在家村,看到每年四季更替都是一样的,春种秋收,循环不断,好像年年如此.如不细心引导,很难发现有新意的东西.因此学生总是说没什么可写,我想写的都被别人写过了.此时教师应该引导学生去发现农村发生的一些变化.如家乡的门口有一条宽阔新马路,田野里响起了收割机的轰鸣声等,这些新发现,写时不拘形式,不拘长短,只要你把所见所闻所想记下来即可.

农村有着优美的自然风景,小桥流水,山谷田园,有着淳朴人民,奇特的风俗,这一切无不蕴含着知识与神秘.因此我们要带领学生走向自然,融入生活,引导学生不断地去观察生活,体验生活,丰富学生的生活内容,好好地利用农村这块写作素材,提高学生的写作水平.

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