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让农村初中语文课堂活起来

广西博白县三滩镇初级中学（537600）　秦凤波

［摘　要］新课程改革和素质教育的不断推进,使教师必须对传统的农村初中语文课堂重新进行审视、认识,从农村初中实际出发,结合不同课文内容,采用灵活多样的教学策略,让农村初中语文课堂“活”起来,从而实现学生的全面、健康、可持续发展.

［关键词］农村初中；语文课堂；教学策略

［中图分类号］　G633.3　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1674-6058（2017）36-00１７-02

受应试教育的约束,农村初中语文课堂教学一直存在着一个突出的现象：以教师为中心,教师通过讲授课本、板书等教学手段给学生传递知识,学生拿着笔做笔记,接受教师传递的知识.一节课下来,学生最大的收获是做了一大堆笔记,久而久之,他们的思维习惯了顺从接受,课堂上一言不发,如一潭死水,毫无生机,缺乏学习的主动性、积极性,更没有形成良好的学习习惯,慢慢地对语文也没有了兴趣,不利于语文素养的形成和可持续发展.新课程改革下的语文课堂,非常注重突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用,这就要求学生不能被动接受,而要积极参与课堂,正确理解语文知识,成为课堂的主角.

新课程改革也要求农村初中语文教师灵活运用多种教学策略,成为学生学习的合作者、引导者和参与者.要实现这一转变,教师必须激发学生学习语文的兴趣,培养他们自主学习、探究创新的意识,提高他们交流合作的能力,让农村初中语文课堂“活”起来.作为农村初中一线语文教师,要让农村初中语文课堂“活”起来,必须要做到：让学生“爱”起来,“读”起来,“问”起来,“动”起来,“悟”出来.

一、点燃热情,让学生“爱”起来

传统的语文课堂教学方式落后,加之农村初中语文教师教学水平有限,很多农村初中生对语文产生厌倦的心理.所以重新点燃学生学习语文的热情,让学生爱上语文,激发学生对语文的学习兴趣是最关键的也是首要的一步.兴趣是最好的老师,学生对语文感兴趣且有了学习的热情,爱上语文这门课程,才能积极主动地学,其自主性学习和开拓性学习能力才会得以提高,才能让语文课堂充满生机.

为了点燃学生的学习热情,每次接手新生,笔者都会花一到两节课与学生交流、沟通,倾听他们对语文课的看法,了解他们的心声.花一到两周的时间开展各种语文比赛活动,如汉字识记比赛、成语接龙、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛、书法比赛等,鼓励学生自己设计语文比赛的形式,以调动他们学习语文的积极性.通过这些活动,学生感受到中国语言文字的博大精深,激发他们学习语文的兴趣,重新点燃他们学习语文的热情.同时,在日常生活中,教师要为人师表,以身作则,关心照顾学生,以人格魅力影响学生,与学生建立深厚的感情,所谓“亲其师,信其道”,这样才能为农村初中语文课堂“活”起来奠定坚实的情感基础.

二、注重诵读,让学生“读”起来

“书读百遍,其义自见”,书读得多了,不待讲解,即明其义.语文课堂教学应以语言为基础,注重语言教学,所以没有琅琅书声的语文课堂,语文味也就荡然无存.由于农村初中教学设备落后,在语文课堂教学中,笔者经常用诵读的方法引导学生理解课文的内容和意蕴,把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为诵读的三个步骤,层层递进,引导学生从会读到读流利再到读好,实现“读准字音,读懂词意,读通句子,读出意味”的目标.

例如,在教学《愚公移山》这一古代寓言名篇时,考虑到文言文是我国古代使用的一种比较深奥难懂的书面语,大都“寓理于事”,笔者注重诵读,通过诵读来提高学生的文化修养,让学生学会做人做事,进而使他们形成民族自豪感和爱国主义精神等.方法：1.自读感知,对不能解决的问题在书上打上问号.2.借助工具书及课文注释,逐字逐句读懂课文,要求读准字音,停顿正确.3.组成学习小组相互听读,根据要求相互评价.4.教师检查自读：给加点字注音,划出句子的朗读停顿.5.指导学生诵读：用夸张的语气读出故事的背景,体会愚公移山的艰难；用坚定的语气读出愚公移山的决心；用较轻的语气读出愚公之妻“献疑”的真实想法；用讥笑与责难的严厉语气读出智叟的自作聪明、讥笑和有意挖苦；用铿锵有力的语气读出愚公反驳智叟运用了“顶真”修辞手法的那段话.6.反复诵读课文,课后给父母复述这个故事.通过诵读,愚公的艺术形象就跃然纸上了,同时学生也懂得了要克服困难就必须下定决心,坚持不懈奋斗的道理.

让农村初中语文课堂“活”起来,要让学生读起来,或高声诵读,或静静默读,或细细品读,或由教师范读,学生自由读,全班集体朗读等,让琅琅书声成为语文课堂上跳动的音符.

三、创设情境,让学生“问”起来

“对白总是自言自语”是农村初中语文课堂的真实写照,要让课堂“活”起来,语文教师在平时的课堂教学中,要设法创设问题情境,让学生“问”起来.一个好的问题,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极地思考.教师要先成为问题情境的创设者,激发学生的探究兴趣,触发学生的提问意识,再引导学生提出和文章相关的一系列问题,并通过与他人交流、查找相关资料、询问教师等形式,找到解决问题的途径,然后再组织学生对问题展开讨论,引导他们积极发言,找到问题的答案.

笔者在和学生学习《蟋蟀在时报广场》这篇有异国风情的童话故事时,结合农村学生实际,先问学生：“同学们,你们喜欢蟋蟀吗？蟋蟀给你印象最深的是什么？蟋蟀都生活在什么地方呢？”农村学生对蟋蟀很熟悉,马上会回答：喜欢,蟋蟀唱歌好听,森林草丛是它们的家.回答到这里马上会有学生问：“不对呀,为什么蟋蟀切斯特会出现在时报广场这热闹的地方呢？它经历了什么样的遭遇？它在时报广场干什么呢？难道没有人伤害它吗？是谁帮助它来到时报广场并获得成功的？它们之间发生了怎样的故事呢？”教师只是创设了一个问题情境,马上激发了学生强烈的求知.学生积极主动地阅读,讨论合作,找出这个童话故事中一个个生动感人的情节,然后明白“友谊助人渡过难关,真情促人成功”的道理.最后学生还产生了疑问：“蟋蟀切斯特明明获得了成功,为什么还念念不忘乡下的生活呢？”这时教师再适时引导,让学生在疑问中去讨论作者的写作意图.

可见,精心创设问题情境,让学生产生疑问,然后置身于一种探索问题的情境中,有助于激发学生的问题意识,让学生积极主动去思考、探究.在语文课堂教学中,笔者非常注重创设问题情境,引导、鼓励学生多问,多与教师、同学讨论问题,通过问题让农村初中语文课堂“活”起来.

四、加强合作,让学生“动”起来

新课程倡导学生开展自主、合作、探究学习,就是要彻底改变学生以往被动学习的方式.而农村初中教师仍然停留在以往“教师讲,学生听”的被动接受状态,导致新课程理念无法得到落实,学生的主体地位不能突出,学习能力得不到培养,良好的学习习惯更无法形成.必须要让学生学习的积极性、探索精神来自学生自身,所以要改变农村初中语文课堂教学现状,就要帮助学生真正转变学习方式,通过自主学习、交流合作学习、小组探究学习的方式让学生“动”起来.

例如,在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时,从学生对小说的理解能力出发,结合课文注重细节描写的特点,笔者采用自主学习与合作学习相结合的方式开展教学.首先让学生自主学习课文,把握课文的主要情节,即起因、发展、、结局,让学生自己先“动”起来.然后以小组为主体,在自学、自悟的基础上,让学生进行交流,以讨论的形式研讨“作者用了什么方法来塑造鲁达形象”.接着小组成员分工合作,从语言、动作、心理等方面找出作者是如何描写的.最后小组讨论鲁达拳打郑屠“三拳”的细节描写和运用比喻手法的内容.学生通过合作、讨论和探究,体会活灵活现的人物性格特征,然后总结归纳比喻和细节描写的作用,概括小说的主题,体味和弘扬中华民族的优良传统和道德品质.教师则成为学生的合作者,引导他们总结归纳,帮助他们解决疑难问题,教会他们通过团队合作互动解决疑难问题.

农村初中语文课堂教学,如能打破传统的学习方式,通过学生自主和合作学习,让学生互动起来,既突出了学生的主体地位又活跃了课堂气氛,使学生在获得知识的同时,形成与他人合作的意识和能力,真正让农村初中语文课堂“活”起来.

五、融情于文,让学生“悟”出来

由于语文课程是有丰富人文内涵的课程,因而,语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验.有效的语文课堂教学是兼顾知识与技能、情感态度与价值观的过程与方法的体现.当前,农村初中语文教师大都直接把自己感悟和体验的结果,转变成概念化的知识硬灌给学生,学生没有自己的感悟,只能死记硬背,这样的课堂教学缺乏情感的升华,自然没有活力.所以,作为农村初中一线语文教师,在课堂教学中笔者非常重视让学生融情于文,从语言材料中得出自己的感悟.

例如,在学习《小巷深处》这篇感人至深的散文时,依据农村初中生处于青春叛逆期和来自比较贫穷落后的农村的实际,跟文中的作者非常相似,笔者把教学重点放在从文章中体会母爱,体会父母与子女之间的情感,增强对亲情的理解和感受上.教学中以“我”的感情变化发展,即“对生活满足,并为母亲而自豪；沉默,回避同学,开始厌恶自己的家；淡忘了家,淡忘了母亲的招呼声；悔悟,为自己的虚荣、无知而流泪”为主线,让学生感受作者的成长变化.引导学生声情并茂地朗读对母亲形象描写的句子,选取文章中一些具体的情景设计讨论题,如“母亲说,坐在太阳最毒的地方守着卖,是绝对不会错的,你有什么样的感受”,让学生融情于文,并结合自己的生活经验展开讨论,感受父母之爱的伟大.最后学生悟出：我们的父母正如文中的母亲,虽然他们的身份是普通的农民,但是他们终年辛苦劳作,无私付出,克服种种困难,只为了我们能健康成长,所以我们不应该嫌弃我们的农民父母,反而应更爱自己的父母,孝敬父母.

在语文课堂教学中,笔者引导学生融情入文,和课文中的人物同情同境,去鉴赏、品味文章,在学习文章的过程中,悟出做人的道理,进而实现语文课标中的情感态度与价值观目标,真正做到了让课文知识“活”在学生的生活中,达到了更高层次的教学目标.

总之,要想让农村初中语文课堂教学具有活力,必须从农村初中实际出发,采用灵活多样的教学策略,让农村初中生尽情抒发自己的情感,感受祖国语言文字的无限魅力,体会语文深远的内涵,以促进学生身心全面、健康、可持续发展.

（责任编辑　陈剑平）

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