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校本微课资源在中职数学中的应用效果
【摘 要】中职学生数学基础薄弱,普遍缺乏对学习的兴趣,部分教师运用传统教学模式和思维,无法达到预期的教学效果.而微课资源形式新颖,给教学带来新的突破,能够激发学生的学习兴趣.通过巧设微情境,融入学习中；利用微生活,丰富微体验；创设微问题,激发探索力.得到微课应用的效果：体验学习乐趣,唤醒内驱力；转变学习方式,引导自主学习；分层教学,相得益彰；私人订制,实现因材施教；提高教学能力,促进教学相长.
【关键词】微课资源；中职数学；效果研究
一、中职数学教学现状与问题
分析、了解中职数学的教学现状与相关问题,是优化中职数学教学的必要性准备.目前,中职数学教学在硬件和师资力量方面虽然有了一定程度的提高,但依然存在一些亟待解决的问题：
(一)教学方面
部分中职教师受传统教学模式和思维的影响,偏重理论知识的讲授,强调知识的系统性与理论性,忽略了学生的主体地位与个性发展,偏离了中职学校以培养应用型人才为主的教学目标,教学内容缺乏与专业教学的融合,难以体现专业特色及发展需求等.
(二)学生方面
中职学生基础比较薄弱,学习缺乏自觉性,学习习惯差,能力相对较低等；学习态度上：中职学生缺乏学习兴趣,尤其对数学等文化课程存在厌学心理,抱有及格万岁的侥幸心理,缺乏责任感及主动性,成为中职学校普遍面临的教学难题.
(三)课程设置方面
受中职课时安排的影响,数学等理论课程课时量较少,大部分专业课程单调、枯燥的教学形式难以调动学生的积极性,导致部分中职学生游离于课堂教学之外.
由此,中职数学教师若长期运用传统教学方法,容易打消学生的学习积极性.微课形式新颖,又不受时间和空间的局限,如果教师能够利用微课开展教学,将知识制作成有趣的微课教学视频,让学生随时都可以探究解决难题的思路和方法,这将有效改善学生的学习焦虑和压力,有助于学生获得心理上的满足感,激发他们的学习兴趣.
二、校本微课资源在中职数学中的应用途径
(一)巧设微情境,融入学习中
“短小精趣”是微课的鲜明特点.教学中,教师可将生活常识或者数学典故等生动资源及素材整合在微课中,新型的课程导入、问题的探究与互动、鲜活的场景辅助,会让学生觉得学习富有趣味性,更能集中学习注意力,提升学习兴趣,进而积极、主动地思考,享受学习乐趣.
例如：在讲授指数函数时,教师要让学生理解指数函数y等于a‘（a>0,且a≠1）的图像和性质,则可录制用一张厚度为0.1 mm的纸张,将其对折多次后其厚度超过学生身高的微视频,这样更能够激发学生的好奇心,使其积极参与到问题的探索中,并受到相应启发.
(二)利用微生活,丰富微体验
知识来源于生活,又应用于生活.教师要了解和利用学生已有的知识和生活经验,以此创设和优化数学教学情境,实现理论传授和引导的同时,将学生的数学学习生活化,使学生更容易把握数学与生活之间的联系,理解相关理论知识,提升学习兴趣.
例如：在讲授“角的概念推广”时,利用钟表的指针形成角的生活化动画场景,吸引学生更好地体会动静结合的情境,从运动变化的视角,让学生在身临其境的微视频下,提升自主学习数学的积极性,增添生活的“微体验”.
(三)创设微问题,激发探索力
在中职数学教学中,“问题”是教学的核心.借助问题化的视角创设微课,运用信息化的手段指引学生对问题进行思考、探索和释疑,激发他们研究问题、解决问题的“微动力”,提高数学学习效率.同时,要结合专业课程,创设问题式的教学情境微课.
例如：教师在创设专门针对汽修专业学生学习的“任意角”概念的微课时,便提出“冲程发动机完成一个工作循环,它的曲轴需要转多少度？”的问题,激发学生在专业知识范畴内对数学问题探究的兴趣.理论能够指导实践的探索力和动手能力,能够提高学生在实践中应用数学原理的能力,使其更加深刻地体会到学数学、用数学的重要性意义.
三、校本微课资源在中职数学中的效果研究
(一)体验学习乐趣,唤醒内驱力
中职学生数学基础差、畏难情绪严重,而现在的学生又大都喜欢打电子游戏,其原因是游戏中的闯关升级可以给其带来成功的快乐.教师可以利用人类好胜的本能,将微课学习设置成游戏闯关模式,难度由低到高,循序渐进,依次闯关,每闯一关都有相应的积分用于升级.这样,学知识、破难题就像打Boss,能极大激发学生挑战难题的勇气,学生能时时体验成功,看到自己的点滴进步,享受成功的乐趣,建立学好数学的信心,并促使他们为解决问题而主动学习相关知识,会营造学习数学的积极氛围,在此过程中,教师也应适时给予学生表扬和奖励.
(二)转变学习方式,引导自主学习
“教是为了不教.”教师除了教给学生知识、技能,还应教给学生独立获取知识的方法和能力.微课图文并茂,并配有针对性解说的视频,这样的教学,形象直观,学生边看边模拟操作,克服了传统教学中“光听不练假把式”的弊端.学生通过微课的学习,可以有效掌握自学的方法和技巧,理清学习的范围和方向,实现有效学习,培养自主学习的能力.微课学习既可查漏补缺,又可强化巩固知识,是学生课前预习、课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展.
(三)分层教学,相得益彰
微课不仅适合移动学习时代知识的传播,也适合学习者个性化学习、深度学习的需求.教师只需制作各知识要点和不同题型的教学视频,打造要点齐全、题型全面的教学超市,不同学习程度的学生可以在课余时间,根据自己的学习能力和实际需要选择相应的视频学习,这样,分层教学的主动权就掌握在学生自己的手里,既能充分保护学生的自尊心,又可以保持其学习积极性,使学生既“吃得饱”,又“吃得好”.
(四)私人订制,实现因材施教
中职学生的接受能力普遍较差,需要教师重复地讲解,更需要量身的教学辅导,这样才能使学生便于理解.由于精力和时间等客观条件的制约,教师很难给予每位学生充分的指导.现在,教师可以根据学生的实际学习能力,将学习中的难点和疑点制作成针对性强的微课,以供学生在课余时间点击学习.通过重复听讲,既可以释疑解惑,也可以查漏补缺,这样,教师便有更多的时间为学生量身打造精品微课,提高教学效率.私人订制答疑解惑式的微课,不但解决了学生的学习困惑,而且也有利于培养师生间的信任感.
(五)提高教学能力,促进教学相长
1．反思教学过程,提升专业素养.由于微课时间短,主题鲜明,故要求教师语言简明扼要,逻辑性强,易于理解,讲解过程流畅紧凑.对教师而言,数学微课将革新传统的教学方式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具针对性和实效性.
2．提高教师的科研能力.制作微课就是一个微研究的过程,教师经历了“研究一实践一反思一再研究一再实践一再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程,就是解决其身边最关心、最棘手的问题的过程,人人可以做,人人都会做,便在解决问题中提高了自己的科研能力.
3．资源共享,激活教学内驱力.微课便于传播,教师间可相互学习经验方法,相互比较、评价.微课又可以让教师全面地审视自己的教学,用批判的眼光发现自身的不足,激发精益求精的精品意识,重燃教学.在这种强大内驱力的驱动下,教师的教育教学能力必将得到巨大的提高和长足的发展.
总之,微课作为当下社会教学最有效的教学方法之一,充分考虑到学生的认知特点和学习规律,能在短时间内呈现出中职数学教学的重难点和技能,既目标明确,又能使学生清楚明白,在很大程度上提高了学生的学习效率.因此,在中职数学教学中引入微课、进行微课资源开发,可有效提高中职数学教学效率,提升教学水平和教学效果.
中职数学论文范文结:
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