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孔子的教育思想对实施素质教育
[ 摘 要] 孔子在长期的教育实践中,总结形成较为完整的教育体系.其中在教育对象上主张有教无类的全民教育观,在教育内容上主张德育先行、诸育兼备的全面教育观,在教育教学方法上主张灵活多样的教育教学方法,这些观点对今天实施素质教育具有很大的借鉴价值.
[ 关键词] 孔子；教育对象；教育内容；教育方法
中图分类号：K235 文献标识码：A 文章编号：1672-8653（2016）10-0011-02
孔子的教育思想源远流长、博大精深,尤其他在教育对象、教育内容、教育教学方法等方面提出的独特见解,对今天实施素质教育依然具有借鉴意义.
一、有教无类的全民教育观
在教育对象上,孔子高扬“有教无类”,使教育的人才来源与社会基础得到扩展,对全体社会成员的素质起到极大的促进作用.
1、学生无论出身贵贱,都可接受教育.孔子弟子中,除了有少数王公贵族外,大多数来自社会下层.有贵族谋臣出身的南宫敬叔、司马牛等人；也有出身低贱且犯过罪行的子张；穷居陋巷的颜回；生活极其贫困的曾参；出身市井无赖的仲由等人.而他对待出身各异的学生却是一视同仁、不偏不倚.[1]
2、学生无论品行高低,都可接受教育.孔子的弟子品类不齐,但他接收学生传道授业,并不会因为其品行方面存在缺陷而去轻视他们,相反他兼收并蓄、不拘一格.
3、学生无论聪明愚笨,都可接受教育.孔子招收学生并不过分强调天分.其弟子有“闻一知十”的颜回,有“闻一知二”的子贡,也有长相丑陋、天生愚笨的子羔和资质浅薄的澹台灭明,还有孔子称之为朽木的宰予,就连曾参也曾被孔子评价为“参也鲁”.孔子对其孜孜教诲,使最终学有所成.
孔子的这一教育思想启示我们,对待学生要有教无类,注重教育公平.素质教育的最终目的是要提高整个中华民族的国民素质,让每一个人都可以接受教育,获得成长发展的可能.针对当前我国教育中存在的招生制度不规范及教育资源不均衡的现状,我们现如今的教育应努力致力于实现教育全民化.在今天的教学实践中,教师应用一颗平等公正的心去尊重学生和看待学生的差异.在课堂上, 教师要关心爱护每一个学生,在课堂外,教师应耐心解惑,帮助他们树立学习信心,要争取使每个学生都可以在分数面前抬起头来,让教育成果惠及每一位学子那里.
二、德育先行、诸育兼备的全面教育观
在教育内容上,孔子主张德育先行、诸育兼备.孔子的教育目的,主要就是培养君子.子曰：“君子怀德”.（《论语- 里仁》）
1、以德育为主要内容.子曰：“不学礼,无以立”.孔子特别重视学生进行思想道德的锤炼,要求学生从课程学习中修养仁的道德,还要求学生在言语行为及生活习惯方面注意提高认识,通过不同的方法完善自身.[2]
2、重视美育.孔子本人在音乐方面有很高的艺术造诣.孔子希望通过音乐教化百姓遵守统治阶级的道德规范,维护社会秩序的和谐稳定.
3、既传授知识,又培养能力.他不仅要求学生能熟背“诗三百”,还要求学生通过学习来提高自己的联想能力,孔子认为诗教是陶冶性情和建功立业的重要手段.
4、注重体能训炼.孔子教学生一些技艺.当时的社会环境无论是生产生活还是战争都离不开车马,而弓箭是那个时期比较重要的武器,所以教“射”和“御”是具有现实的价值的；而且他经常和学生一同进行体能训练.
孔子的这一教育思想启示我们,素质教育不仅要注重传授知识,还要注重培养学生完善的人格.素质教育的要义是受教育者德智体美劳诸方面的全面和谐发展的整体性教育,其主要目的在于提高学生的素质,而不是单纯地强调掌握知识.[3] 尤其以道德教育为重点,而道德教育以培养学生对社会、他人、自己的责任感为目标.针对当前学生中普遍存在的抵抗诱惑的意志力减退及见义不敢为等不良现状,教师在教学实践中务必要关注学生的品德发展,及时适时扭转不良倾向,同时注重提高自身知识技能,言传身教相结合,传授学生必需的知识与能力以适应社会的发展,以培养学生成人成材为己任.
三、灵活多样的教育方法
1、因材施教,循循善诱.大教育家朱熹曾在《论语》注解中指出：“夫子教人,各因其材.”例如,孔子认为“中人以上,可以语上也；“中人以下,不可以语上也”.（《论语- 雍也》）他在德行方面培养了颜渊等人,在言语方面培养了宰我、子贡等人,在政事方面培养了冉有等人,在文学方面培养了子游、子夏等人,这都是孔子因材施教的成果.[4] 孔子的这一教育思想启示我们,要从不同的学生和学生的不同实际出发,有的放矢进行教育教学,这一点对教师来说在实施素质教育的今天显得特别重要[5].
2、学思并重,启发引导.“学而不思则罔,思而不学则殆”.[6] 在学习上,孔子要求学生以学为根,以思为本,学思结合.孔子也很注重对学生进行引发引导.子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”.（《论语- 述而》）孔子的启发引导是一以贯之、举一反三、触类旁通.
孔子的这一教育思想启示我们,在实施素质教育的过程中,为达到良好的教学成效,要以学生为主体,倡导学思结合.首先应该鼓励学生读自己感兴趣的书并记录自己的感悟,自我对话,从自我反思中获得学习的快感.其次,启发学生应从发散学生多角度思维能力出发.而在现实中部分教师在课堂上向全体学生提问,让学生齐声回答“对不对”是非常无效的,反而引发学生对学习的反感厌恶.对于喜欢提问题的学生,应该鼓励以满足其好奇心,激发其独立探索的精神；对于不爱回答问题的学生,不能横加指责,应对其谈话发问并多加帮助,尽量使学生都可以从学习中获取乐趣.作为教育工作者,引导学生在理解中记忆知识,在联想中获得收获,形成自己独特的学习方式,让学生在提高分数的同时提高自我思考能力,注重培养他们的创造性.[7]
3、亦师亦友,教学相长.孔子教学通过自由问答的方式与学生各言其志,互相学习,共同进步.有一次孔子和子路、颜渊一起叙谈各自心中的愿景.子路说他希望将车马裘衣与朋友共同享用,即使把它们都用坏了也不会去怨恨他人.颜渊说他希望做到不到处去夸耀自己的优点,不到处去宣扬自己的功绩.孔子也讲出自己的愿望是希望老年人可以过得安稳,希望朋友们之间可以相互信任,希望年轻人可以得到关爱.孔子及弟子畅谈言志,使教与学都得到提升.
孔子的这一思想启示我们要建立起亦师亦友,和谐平等的师生关系.真正的教育应建立在信任的基础上,存在于师生的平等交流中.真正的受教育者和教育者,彼此之间是一种相互尊重、相互理解、和谐一致的亦师亦友的关系.[8] 在这种师生关系中,我们教师所要做的是一要努力进行教学互动,改变一言堂的教学模式,营造快乐的课堂氛围；二要夯实自己的专业基础,促进自身的专业化成长,以实现在教学过程中师生相互学习,共同进步.
[ 参考文献]
[1] 李元. 孔子传[M]. 哈尔滨: 哈尔滨出版社,2004.86.
[2] 李明阳. 论语[M]. 安徽: 黄山书社,2006.36.
[3] 张燕翎. 孔子－圣人风范[M]. 北京: 中国社会出版社,2000.54.
[4]古棣.孔子十日谈[M].北京:时代文艺出版社,2001.54.
[5] 顾立雅. 孔子与中国之道[M]. 河南: 大象出版社,2004.95.
[6] 孔凡岭. 孔子研究[M]. 上海: 中华书局,2007.691.
[7] 田建国. 素质教育新视野[J]. 现代大学教育,2003(1).[8] 蒲蕊. 师生交往在学校教育中的深层次意义[J]. 教育研究,2002(2).
（责任编辑：黄涯）
素质教育论文范文结:
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