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以引思成就动态生成的英语课堂

江苏扬州市四园季小学(225009)王秋琴

[摘 要]课堂教学中,教师引导学生深入学习,有效培养学生的思维能力是新课程改革传递的重要精神.在实际教学中,教师非常重视学生的“思”,并尝试从三个善于入手,即善于设境、善于设问、善于留白,以“引思”的教学方式成就动态生成的英语课堂.

[关键词]小学英语;引思;动态生成;英语课堂

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)09007801

教学是一个教与学相互作用的动态过程,然而在传统的英语课堂中,只是教师的“教”在发生作用,学生只是被动地接受,他们的思维水平并没有得到发展.为了改变这种单向的教学模式,教师提出引导学生深度学习,发展学生思维能力的教学主张,达成了“让学引思”的教学共识.所谓“引思”,就是在实际教学中,教师引发、引导、引领学生主动思考,确保学生的大脑在课堂教学中始终保持活跃的状态.因此,在实际的英语教学中,我就如何“引思”展开了自己的探索.下面,我从三个善于,即善于设境、善于设问、善于留白,谈谈自己在课堂教学中的几点做法.

一、善于设境,勾起学生的好奇

学生处于形象具体思维阶段,他们的理解能力有限,在感知与认识事物时,往往需要借助具体的事物或生活情境.因此,在英语教学中,教师要有效引导学生进行思考,有善于设境的教学技能,将教学内容放在具体的语言情境中,以学生熟悉或是感兴趣的情境,引发他们的情感共鸣,勾起学生内在的好奇心,使他们的大脑获得运转的直接动力.

例如,在教学译林版英语Unit 3《Is this your pencil?》这单元时,我在课前录制了一个,并创设了“班级失物招领处”的活动情境,然后向学生提出求助:“热心的小朋友们,你能帮助老师寻找它们的主人吗?”在这个视频中,我借助这些失物,插入“Is this your bag?Yes,it is. No,it isn’t.”这两个重要句型.同时,我利用“寻找失物”这个学生非常感兴趣的生活情境,勾起学生的好奇心,让学生带着问题和任务,进入本课的话题学习中.

二、善于设问,引发学生的思考

问是推动课堂发展的有效动力,是联系师生之间的关键纽带,它能够让学生生疑,激发学生的好胜心与探究,引发学生主动思考.因此,在英语课堂中,教师不仅要善于设计问题,还要善于提问,特别是在语篇教学中,要以有效的、有针对性的、有引导性的问题,开启学生的思维大门,引导学生主动参与到学习过程中,促进课堂动态生成.

例如,在教学英语四年级Unit 4《I can play basketball》中的Story time时,我尝试以动画创设问题情境,引导学生带着问题看故事、听故事,并以小组为单位,自主寻找答案.

1.Can Wang Bing play basketball?

2.Can Mike play basketball?

3.Can Liu Tao play basketball, too?

在观看动画视频的过程中,学生很快就解决了这三个基础问题,在小组的讨论与交流中,他们对这个语篇对话有了自己的理解.于是,在学生谈论得正激烈的时候,我再次抛砖引玉,创设问题情境,启发学生带着问题再探究语篇,深入对话.如此一来,才能够循序渐进地打开学生的思维大门.

三、善于留白,诱发学生的实践

课堂教学中,教师要实现“引思”,就要敢于“让学”.也就是说,教师应留出相应的教学空间,把课堂的主权还给学生,让学生获得动手实践的机会,从课桌板凳中“解放”出来.因此,教师应善于开展一些具有探究性的英语活动,在活动处留白,鼓励学生以小组合作的形式,在讨论、交流、动手尝试、上台演示的过程中,将脑子里的想法转变成实际的行动.

例如,在教学英语五年级Unit 4《Hobbies》这单元中Story time的拓展训练环节时,我就创设了两个活动情境,以探究活动的方式,启发学生思考,诱发学生实践,为学生提供更多表达与讨论的机会.

Dance,dance,I like.

Draw,draw,you like.

We all like.

Read,read,I like.

Sing,sing,he like.

They both like .

在这个探究活动中,我鼓励学生以小组为单位,根据所学知识发挥自己的想象,将chant填写完整,并随着背景音乐,将这个chant唱出来.在chant的热身下,我再引导学生开启第二关——Play a game:sentence chain,要求各个小组以句子接龙的方式,快速介绍自己的爱好.通过这样的形式,由浅入深,由小范围到整个班级,使学生都参与到探究实践中,以学生的活动促进课堂的动态生成.

总之,教师不能仅仅满足于“授业”,而是要将教材中的知识与内容原原本本地传递给学生,更要琢磨好如何“传道”,何以“解惑”,启发学生进行思考,鼓励学生发挥想象,促进学生自主创造,提高他们用英语解决问题的思维能力,把学英语变成用英语.

(责编容耘)

英语课堂论文范文结:

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