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五思教学助推高考能力培养
［摘 要］思想政治学科考试应在使考生体现出应有的、正确的情感、态度、价值观的同时,注重考查考生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力.开展“五思”教学可以提升学生的自主学习能力与思考能力,助推高考能力的培养.
［关键词］“五思”教学；高考能力；培养
［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）25-0062-02
“五思”教学模式,是指在新课程背景下,在高中思想政治课堂中通过“创设情境,启发思维→自学感知,诱导思维→活动探究,合作辨思→学以致用,训练反思→知行合一,践行拓思”五个环节开展课堂教学活动的模式.“五思”教学模式中的五个环节是一个相互渗透、相互贯通的教学活动结构框架和活动程序,可有效提升学生的自主学习能力与思考能力,助推高考能力的培养.
一、情境启思,培养获取和解读信息的能力
获取信息即发现、收集信息.解读信息即是对信息的理解,首先表现为审题精准,其次是能把握各种信息的性质,回应信息提供的情境.简单来说就是：读得懂.
“五思”教学模式通过“创设情境,启发思维”导入新课.“创设情境”中选择的素材大多是生活中的事例或新闻热点材料,贴近学生的生活和实际,且与本节课所要掌握的知识、解决的问题有着密切的关联.
如《消费及其类型》的教学中,我设置的情境是：展示我国某品牌汽车的发展历程、近几年畅销的车款及其销量.提问：为什么这些车款更新换代这么快？等我有钱了我会……学生自由发言后,教师总结学生发言：这都与人们的消费能力和消费水平有关.从而引入课题——《消费及其类型》.这样有利于学生初步了解情境素材与所学知识的关系,初步确定回答问题所要调动的知识.
可见,“五思”课堂的情境启思有利于学生准确、完整地理解并整合所获取的有关信息,助推获取和解读信息能力的培养.
二、自学辨思,培养调动和运用知识的能力
调动和运用知识是指有针对性地调动有关学科知识,做出正确的判断和推理；调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息；综合检索和选用自己“知识库”中的有关知识和技能.简单来说就是：记得住,想得到.
在教学实践中,一线教师经常遇到的困惑是：学生在回答主观题的时候,最容易出现“两张皮”,即观点与材料不一致.我们都知道造成这一问题归根到底就是学生调动和运用知识的能力有待提高.“五思”教学模式通过“自学感知,诱导思维”这一环节已经帮助学生形成了自己的“知识库”.如影响消费水平的“知识库”是：
1.影响消费水平的主要因素：（1）收入是消费的基础和前提,当前可支配收入越多,对各种商品和服务的消费量就越大；（2）收入预期越乐观,消费潜力越大；（3）人们的收入差距过大,社会总体消费水平会降低.
2.影响消费水平的根本因素：国家经济发展水平.
考生解答问题时所需调动和运用的知识并非完全可以照搬已有的知识储备.试题所设置的新情境、提出的新问题,要求考生从知识储备系统中查找、甄选出已存储的、相关的知识,将它重现,并根据题目的具体要求将之运用在特殊的要求中.
“五思”教学模式中的“活动探究,合作辨思”是“获取和解读信息”与“调动和运用知识”有机结合的纽带和桥梁.在“自学感知,诱导思维”环节学生已经形成了一定的“知识库”,我通过问题“影响消费水平还有哪些因素？”过渡到“活动探究,合作辨思”环节.让学生研究“情境启思”中展示的材料,如：由“会导致部分消费者放弃购车”想到“消费受相关商品的影响”；由“不同购车群体的理想车价不同”想到“物价影响人们的消费水平”；由“不同消费群体购车意向不同”想到“收入是消费的前提和基础”；由“购买轿车时机和方式的选择”想到“收入预期影响消费”；由“贷款买车、倾向小排量、节能环保的小型车”想到“人们的消费还受到消费心理、消费观念的影响”.
通过层层活动探究,进行合作辨思,让学生在获取有效信息的基础上能够“想得到”,即正确地调动和运用知识,实现由“读得懂”向“想得到”的升华.
三、训练反思,培养描述和阐释事物的能力
描述和阐释事物是指准确描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理；运用历史的、辩证的观点和方法,分析有关社会现象,认识事物的本质；全面阐释或评价有关理论问题和现实问题.简单来说就是：写得清.
“学以致用,训练反思”这一环节我们就是强调学生“写”,把本节课所学到的知识与特殊的材料结合起来,提高逻辑思维能力.通过“情境启思”,学生熟悉了材料；通过“自学感知”“合作探究”,学生完成了由“记得住”到“想得到”的升华；接下来的关键任务就是“写得清”,即根据前面的分析帮助学生生成答案.如：由“消费受相关商品的影响”生成“消费受相关商品影响,油价上涨会导致部分消费者放弃购车”的答案；由“物价影响人们的消费水平”生成“水平是影响人们购买力的一个重要因素,因此不同购车群体的理想车价不同”的答案；由“收入是消费的前提和基础”生成“收入是消费的前提和基础,收入的差别决定了不同消费群体购买轿车的意向不同”的答案；由“收入预期影响消费”生成“收入预期影响消费,对未来收入的不同预期影响了人们对购买轿车时机和方式的选择”的答案；由“人们的消费还受到消费心理、消费观念的影响”生成“人们的消费还受到消费心理、消费观念的影响,因此部分消费者会选择贷款买车、买小排量汽车”的答案.
四、践行拓思,培养论证和探究问题的能力
论证和探究问题是指针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的创见性作答；整合学科知识和方法,论证或探究问题,得出合理的结论；用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系,表达出论证、探究的过程和结果.简单来说就是：说得透.
在《消费及其类型》的教学,我通过“合作辨思、践行拓思”来论证和探究问题.
问题：根据影响消费水平的因素分析如何提高消费水平.这是通过“原因”来论证和探究“措施”（或对策）.
高考试题千变万化,但都是通过情境、案例、问题来考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题这四大能力.审题质量,直接受“获取和解读信息”与“调动和运用知识”两大能力的制约；作答质量,需要“描述和阐释事物”与“论证和探究问题”两大能力的支撑.高考能力的培养不是一朝一夕之功,需要贯穿在三年备课计划中,“五思”教学很好地助推了高考能力的培养.
（责任编辑袁妮）
高考论文范文结:
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