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英语教学，应有特别之爱

江苏省徐州市铜山区柳新实验小学　李朝侠　赵娟　221142

译林版小学三年级起点的英语教材多以生活场景为主,单从内容上来说很是符合此年龄阶段的学生学习特点.但是,凡采用三年级起点教材的学校多数地处农村,相较城市而言,语言环境、学习氛围都较为滞后,所以,即便是三年级起点的小学英语教材,对于农村学生来说亦是不简单！作为英语教师,要倾注“特别”的爱,才能让他们顺利踏上学习英语的健康之途！

一、善待“静默期”

“静默期”犹如婴幼儿学说话的前期,尽管家人不止一遍的反复教学各种称呼,但是他们只会瞪着大大的眼睛仔细听和看,过段时间后,会突然“蹦出”几个字,让大人们感到特别的惊奇.其实,学习英语也是如此,不可能一下子就让学生掌握很多知识,特别是有别于中文表达的外国课堂用语.作为教师,面对此时的学生,要善待他们的“静默期”.那么,该如何去做呢？

1. 多说多做.

教师在课堂上首先要做到“多说多做”.这里的 “多说多做”一般情况下是同时进行的教学活动,教师一边说一边做,而且不断重复,使动作与语言可以高度相合的内容在学生头脑中由模糊逐渐变得清晰,在信息反复加工的过程中深化所听到与所看到的英语知识.这些知识主要包括课堂上的指令、使用频率较高的日常用语等等.例如：Stand up, please ！ Please sit down ！ Openyour books ！ Close your eyes ！ Good morning,XXX ！….虽然对于已经学习过英语的人来说,这些都是最简单的,可是,说了七八年汉语的学生突然听到这么多信息量的内容肯定会懵！所以,在课堂教学中,教师多说并带领学生多做,是一件比较适宜的活动.

2. 少提问.

在善待学生“静默期”的时间里,还要“少提问”！这是因为,学生在短短的时间之内很难将所听到的英语完整、流利、准确的表达出来,而是不断的在头脑中反复体验、感悟后转化为自己所能掌握和理解的内容,然后由量的积累逐渐过渡到质的飞跃！所以,在初期引导学生听和看的过程中,尽量由教师多说多做,而不是时不时的提问,更不能追问,以免在学生的心理投下“开口难”的阴影.

其实,无论是教师的多说多做还是过程中的“少提问”,目的都是为了保护学生的学习“静默期”,只有了解了并善待之,才能有学生开口大声说的惊奇和愉悦.

二、理解“倒返期”

学生的学习是一种螺旋上升的过程,刚开始一段时间的进步往往很明显,能够让教者和学者都体验到成功的喜悦和快乐.然而,紧接着的一段时间里学生虽然也在努力的学习着,可是进步却不大,让他们感受到了来自学习的困扰,这就是经常提到的“倒返期”.其实,在此期间,学生仍旧在进步着,只是不太明显而已.这个时期,学生会因为“体验”不到成功的学习而索然无味,甚至会因为反复机械、枯燥的学习限制了对知识的热情和积极性.为此,教师要给予理解,而不是一味的责怪！

1. 一如既往

英语的学习需要每天努力的累加,因此,前面提到日常用语、句型等等仍然有每天继续的必要.尽管此时的学生已经产生了“厌倦”的神情,作为教师来说不能因此而放弃.他们并不是真的“讨厌”起了英语,而是英语学习进入了一段“枯燥期”,学生们没有了开始的,但是,知识的掌握依然没有间断而是进入了第二个阶段——消融！也就是说,这个阶段,学生已经将新的知识学习方法、策略等融入到了头脑中已有的架构中去了,一旦过了这个所谓的“倒返期”,他们就会进入一个快速前进的通道,因此,教师的教学和要求一定不能因学生的“假象”而改变！

2. 鼓励、勉励

处于“倒返期”的学生,其期望鼓励、勉励的心理会比“往日”来的更猛烈些,所以,教师要善待此时的他们,把鼓励、勉励当成平日里评价的一种常态.当然,此时的鼓励和勉励仍然沿用原来的英语内容,例如：You are great ！ You areclever ！ You are good boy/girl. Well down ！……随后送上一个大大的拇指或者肯定的笑容,他们通过这些肢体语言,继续感悟着来自教师的激励,既“一如既往”的温习了英语知识,又得到了一定的心理满足,他们才会在英语学习的道路上不再“彷徨”！

理解学生的“倒返期”,可以让教师不必为学生的进步不明显而焦躁不安,相反,通过他们的表现,瞬间把握住学生学习过程的脉搏,采取相应的措施推动他们继续前进；可以有效指导学生顺利走过心里的不安,让他们在“平常”的状态下“螺旋式”的上升.

三、笑看“飞跃期”

经过了“静默期”、“倒返期”,学生的英语学习技能、方式方法等自然会得到一定的提升,在反复训练的过程中,他们就顺利的步入“飞跃期”！然而,“豁然开朗”的喜悦会暂时冲垮学生们的学习态度,错误的认为英语学习不过如此,这时,反而需要教师不断的调整教学策略,好让他们度过此期.一般情况下,加大信息量不失为一种好方法.

此时的学生在英语学习上有种骄傲感,轻视了英语的学习,所以,趁着他们的“热情高涨”时分,加大信息量,使得孩子们在大剂量的知识灌输下,来不及“骄傲”,反而在信息量扩张的前提下满足了对知识的“心理渴求”.这样,客观上来说,学生掌握了大量的英语知识,特别是课外内容,顺利的达到了“飞跃”的理想状态！

当然,从教育教学的方法和途径来说,以上三点可以引导学生顺利踏入英语的可持续学习坦途,然而,学生之间存在着个性的差异,还应该再加以细化,使得具有个体针对性,这样,才能让班级内学生在英语的学习上得到极大程度的发展！

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