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试析多媒体在小学语文教学中的作用

与传统的教学方式相比,多媒体教学具有更多优势.就小学语文这一学科来讲,小学生有着相当丰富的想象力,他们对直观的画面更感兴趣.针对学生们的身心发展特点,教师需要在语文教学中更加充分利用多媒体优势,为学生营造出一种良好的学习氛围,激发他们的学习兴趣,有效地改善课堂教学效率.

　　一、充分利用多媒体,有利于激发学生学习兴趣

　　传统教学中,教师多以讲解的方式来向学生灌输知识点,从而导致课堂气氛沉闷,降低了学生的学习兴趣,导致教学效果不尽如人意.多媒体以其极强的表现力优势,能够形象、直观地将教学内容展现给学生.加之小学生有很强的好奇心,学生的注意力很容易被多媒体所展现的图像所吸引,从而对学习产生兴趣.

例如,在引导学生学习《桂林山水》一课时,教师在上课之初,可以向学生播放桂林山水的图片或是视频,从而让学生对文中描述的“清得可以看见江底的砂石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”“静得让你感受不到它在流动”等特点有深刻的感受.同时还可以给学生展示翡翠的图片,以此加深学生对文中描述的景色产生更为真实的体验,从而激发学生的学习兴趣.桂林山水的美并不是每个学生都亲身经历过,但是多媒体帮助学生打破了时间与空间的限制,将文中所描绘的景象逼真、生动地展现出来,让学生产生身临其境的感觉,从而提高学生主动探索知识的积极性.

　　二、发挥资源库优势,有利于提升学生阅读感悟能力

　　基于多媒体技术,教师可以综合利用多元化技术,对学生视觉、听觉造成直观的冲击,激发学生思维的火花,在充分调动学生兴趣的同时使学生与教材之间的距离进一步缩短,帮助学生更好地学习教材.

例如,在进行《美丽的小兴安岭》教学时,教师可以根据教学内容与学生认知水平,设计针对性的教学课件,通过图片、视频等多元化的形式来展现小兴安岭优美的风景,使学生能够直观体验作者文章中所描绘的实际风景,初步掌握作者的写作目标,在真实观感中感受到作者在文中用词、用句的巧妙之处.同时,教师可以综合利用文字展示、配乐朗读等丰富的方式,让学生了解说明文对应的写作方法、说明顺序等知识体系,进一步加深知识印象.多媒体技术的科学应用,能够对学生多方面感官造成冲击,从而对文中描述的内容产生科学准确的理解.在深入欣赏体验的过程中,激发学生对祖国大好河山的热爱,并在兴趣的驱使下,让学生进行更为深入的阅读,促进其阅读理解能力得到有效提升.

三、巧妙利用多媒体,有利于激活学生的想象思维

新课程指出,想象力培养是小学语文教学至关重要的内容,只有具有良好的想象力,才能够为学生未来的学习打下基础.因此,教师在教学中要想方设法打开学生思维的大门,以提高学生的想象与思维能力.对处于小学这个年龄段的学生来说,其正处在形象思维到抽象思维的过渡时期,要想锻炼其思维能力,教师需要综合利用表象信息来促进其逐渐形成抽象思维能力.在抽象思维培养方面,多媒体技术优势巨大,能通过形象、直观、生动的表象信息展示,充分调动学生的能动性,激发学生思维的灵感.

例如,在学习《惊弓之鸟》一课时,教师可以抓住学生钟爱动画片的特点,向学生播放一个更赢射鸟的动画视频,播放结束时,教师向学生展示在课前提前截取好的视频画面,并提出问题：“刚才我们看视频时,有个画面是更赢站立,大雁落地的画面,这个画面所描写的是更赢拉弦前还是拉弦后的,同学们请发挥你们想象并说明你的理由.”在引导学生进行深入自我学习、自主思考以后,再经过激烈的小组讨论,部分学生提出更赢的手是放在背后的,而大雁已经落到了地上,从而可以看出画面中的更赢明显是拉过弦的.部分学生从不同的思考角度,认为更赢的另一只手显然是处在捋胡须的状态,并且其表情完全处在得意、自豪的状态,而旁边的士兵也面露赞叹、敬仰的表情,以此来得出更赢明显是拉过弦的.在了解学生的观点以后,教师可以向学生提出问题：“如果你是更赢身边的一名士兵,看到更赢仅仅只是拉了一下弓,但是却没有射箭的情形下就把大雁射了下来,对此你怎么看.”然后学生基于教师的问题进行了再次思考、讨论,并主动表达自身的想法.通过学生的讨论而得出更赢的精神值得人们学习的结果很有价值.

　　四、丰富课堂教学容量,有利于拓展学生的视野

　　语文学科涉及的信息内容十分丰富,范围也很广.在课堂教学中扩大学习的信息量,对提高教学效果尤为关键.有专家表明,学生在学习时如果充分利用机体的各种感觉器官,会使学习效果最大化.而利用多媒体技术开展教学,能帮助学生增加看、听的机会,扩展教学信息量.因此,优化多媒体课件的设计使学生能处在多媒体技术所营造出来的形象氛围中,有利于学生更好地理解教材内容,在有效丰富教学内容的同时,实现教学质量的显著提升.对广大语文教师来说,应当高度重视多媒体所具有的诸多优势,并主动利用多媒体技术来针对教学内容进行拓展,在拓宽学生眼界的同时,促进学生更为主动地学习.

例如,在学习《小小的船》一课时,教师在结束教学时可以将月球、太空等相关资料为学生展示出来,以拓宽学生的知识面.再如在学习《地球爷爷的手》一课时,教师可以基于教学目标、教材内容、学生认知能力,引入一些有关科学家探索科学知识、地心引力知识的相关内容,以此来提升学生对科学的认识,让学生认识到探索科学的艰辛.从而让学生明白学习的过程虽然很辛苦,但也是快乐的,还可以进一步丰富学生的课外知识.此外,教师还可以在课堂教学之中引入互联网,用丰富的网络资源来弥补教学中的不足,帮助学生消化理解课文内容,为开拓学生视野提供条件.

　　总而言之,由于信息传播的滞后性使传统小学语文教学的不足之处愈见明显,如何将多媒体教学与传统语文教学结合起来,不断创造研究灵活多变的教学方法,已成为一线教师关注的重点.多媒体教学作为现代教学中十分有用的一种教学方式,具有很强的科学性.但是在应用多媒体开展教学时,教师应不断努力探索紧密将科学性与人文性结合起来的方式方法,科学运用多媒体教学方式,弥补传统教学模式的不足之处,从而提高小学语文教学质量,使小学语文教学更加高效.

参考文献

[1] 陶望明．小学语文课堂教学中多媒体学习的代价研究［Ｄ］．鲁东大学,２０１６．

[2] 狄宪忠．小学语文多媒体教学的实践与思考［Ｊ］．中国教育技术装备,２０１５,（５）：８５－８６．

　　[3] 段连鑫,何绍祥．基于小学语文课堂教学的多媒体课件设计研究［Ｊ］．楚雄师范学院学报,２０１４,（９）：８３－８６．

　　[4] 张丽荣．小学语文多媒体教学研究［Ｊ］．学周刊,２０１４,（２１）：７０－７１．

责任编辑范艳玲

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