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高中语文教学如何有效渗透德育探究
高中语文教材中蕴含着极为丰富的人文内涵和道德精神,学生的审美情趣、价值取向和文化胸襟等都会受到教学资源的影响.因此,在高中语文教学中,教师不仅要注重知识的传授,同时也要在教学过程中有效的渗透德育,从而提高学生辨别是非黑白的能力,养成良好的道德修养,最终形成正确的情感态度和价值观念.
一、在高中语文教学中有效渗透德育的重要作用
新课标明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.高中语文教学不仅要帮助学生不断的提高自身的学科素养和学习能力,还应该注重学生的情感教育,挖掘语文教材中的资源,使学生受到传统文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明的精神品格,形成积极健康美好的情感.
高中语文教材中的文章都是有着教育意义的优秀文章,不仅体裁多样、内容丰富,而且也能给学生丰富多彩的情感体验,同样蕴含着具有引导情感态度和价值观念的作用.高中生的价值观还不成熟,虽然对事物有着一定的认知,但仍不成熟,而且近年来信息技术的发展,文化的多元化也容易给学生的思想造成一定的冲击和不良的影响,因此,在语文教学中渗透德育教育也是重要的教学目标.在课堂教学中注重德育教育的渗透,对学生的正确价值观、人生观有着重要的引导作用,促进学生健全人格的培养.
受到传统应试教育的影响,高中语文课堂教学更多的关注学生的成绩,德育教育常常被忽视,这既不利于学生的发展,也不符合新课程理念.因而,高中语文教师应该转变教育观念,充分的挖掘教材中的德育教学资源,帮助学生养成看清人生方向和辨别是非黑白的能力,推进素质教育,促进学生的全面发展.
二、高中语文教学中渗透德育的有效途径
(一)在阅读教学中渗透德育
阅读教学是语文教学中重要的组成部分,学生通过阅读不仅能够增强自己对事物的理解能力和表达能力,还能够通过阅读更好地认识世界、感知世界,从而获得更丰富的情感体验.高中教材中的阅读篇目都是有着教育意义和蕴含着情感态度的优秀作品,在教学中,教师要注重挖掘教学资源,进行德育渗透.
在阅读中渗透德育,需要教师根据学生的发展特点和身心特点精心的进行教学设计,将文章中最为关键、最具德育作用的内容挖掘出来,让学生进行探讨,获得良好的德育效果.例如,在《我很重要》这一篇目的教学中,教师就可以通过问题的设置来引起学生的思考判断,组织学生进行讨论,在讨论的过程中发散思维,引导学生正确价值观念的形成.问题讨论：1.文中作者每次说的“我很重要”,心理感受有什么变化吗？2.在文中,作者为何说“我很重要”？3.文中所写的“我很重要”只是指珍爱生命吗？有没有蕴含着更多的情感态度？前两个问题是让学生对文章内容有一个整体的把握,最后一个问题则是引导学生去形成自己的对生命、责任、爱的认识,在理解文章所表达的主题和意义的同时,培养学生正确的情感态度.
(二)在写作教学中渗透德育
写作是需要学生真挚情感的表达,无论是写人、写事还是写景都能体现学生的价值观,在写作中,教师常常说你们要表达自己真实的情感和想法,写作为学生的思维拓展和表达提供了广阔的空间,也为教师德育渗透提供了机会.传统的写作教学,教师注重的知识写作技巧的传授,这种教学方式无法激起学生的情感共鸣,更不要说有效的德育教育了.
在写作教学中进行德育渗透,教师打破传统的写作教学模式,创新教学方法,激发学生的写作兴趣.一方面,教师可以运用多媒体创设相应的教学情境,如在话题“珍惜时间”的写作教学中,教师可以播放“时间都去哪了”这首歌曲,这种方式不仅能够迅速的将学生带入学习情境中,还能引发学生的情感共鸣,打破学生的思维定势.如果让学生以“珍惜时间”为话题进行写作,学生大多会从“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴,”入手,得出要珍惜时间、时间宝贵的感悟,这种情感是真实的,但并不是丰富的,而通过歌曲导入则会让学生有更丰富的情感体验,珍惜时间也要爱自己的父母,学会承担属于自己的责任等.学生在歌曲赏析或者视频赏析中会受到潜移默化的情感熏陶.
(三)在课外实践中进行渗透德育
课堂上的语文教学毕竟受到时空的限制,因此仅靠有限的课堂时间进行德育渗透是远远不够的,语文教师还应充分利用课外活动进行德育渗透,通过组织、安排各种形式的课外活动,将德育渗透在课外实践中.比如,教师可以组织学生建立语文兴趣小组,组织演讲比赛、作文比赛、诗歌朗诵会以及读书交流会等；也可以针对当前社会中的各种焦点新闻与热点问题组织学生辩论；组织学生观看包含爱国主义教育内容的电影,然后写影评.通过组织学生喜闻乐见的活动,不但能够有效拓展学生的知识面与视野,使学生的语文水平得到有效提高,同时还能有效提升学生的道德境界与思想水平.
总之,将德育教育有效的渗透在高中语文教学当中是素质教育的要求,也是学生全面发展的需要,作为高中语文教师,要承担起重任,在教学过程中不断探索,创新教学方式,重视学生情感的丰富和健全人格的塑造.
[ 参 考 文 献 ]
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