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试谈初中班主任应用木桶理论巧妙管理后进生

钟雪丽

（广东省惠东县平海中学　广东　惠东　516300）

【摘要】受到各方面因素的影响,后进生问题不断凸显,使得班主任管理工作也面临着巨大的挑战.初中生处于叛逆期,问题比较多,较难管理.班级管理是一门科学,如何做好班主任管理工作也是一门艺术,因而班主任在班级管理中要充分地利用资源,既用好各方面能力比较优秀的学生,又不冷落后进生.而木桶理论正是体现了上面所说的合理利用资源这一方面,因此,初中班主任在班级管理工作中要掌握木桶理论,巧妙管理后进生.

【关键词】初中班主任　班级管理　木桶理论　后进生

【中图分类号】 G635.1 　　　　

　【文献标识码】 A　　　　　　　　　【文章编号】 1992-7711（2018）03-206-01

前言

“木桶理论”一词由美国著名的管理学家彼得先生提出的,主要的内容是：一个木桶的高度无法决定它盛水的高度,关键是要看看这个木桶最低的那块木板.这是著名的木桶理论的内容,这一理念对于班主任班级管理工作具有很高的借鉴价值.根据相关的调查表明,日本教育之所以成功,整体的教育水平是关键因素.该国家教育成功的原因不是优秀的学生分数高,而是后进生的整体水平高.因此,作为班主任,也应该借鉴其他国家教育成功的经验,管理好后进生,进而提升后进生的整体水平,为国家爱培养高素质的人才.

一、既重视培养“长板”,又重视转化“短板”

优秀学生是每个班级的骨干力量,同时他们也能够起到带头学习的作用.而对于班主任来说,优秀学生能够带动全班学生形成良好的学习氛围,是营造良好班风的关键因素.当教师做好优秀学生的工作,那么他们就能够为班级树立良好的榜样,从而促进整个班集体共同进步.后进生是我们平常所说的问题学生,大部分教师没有重视后进生的转化工作,甚至是放任不管,直接放弃.这样一来,导致他们逆反心理更加严重,使得后进生问题越来越多,最终影响整个班集体的管理.因此,从木桶理论的借鉴可知,班主任在班级管理工作中既要重视培养“长板”,又重视转化“短板”,培养后进生的同时,也要想方设法去转化后进生.比如说教师可以让后进生以优秀学生为榜样,先给后进生树立一个简单的容易达到的目标,当他们达到之后再继续往更高的目标奋斗.而对于优秀学生来说,要让他们起到带头作用,各方面的水平稳中有升.如此一来,才能不断的提升班级管优秀生和后进生的各方面综合能力.

二、加强情感教育工作,培养学生良好的习惯

情感教育与认知教育是相对的概念,也是教育不可缺少的重要部分.它既是一种教学模式,同时也是一种教学策略.因此,教师在班级管理工作中要加强情感教育,培养学生良好的习惯.并且在工作中加倍的关心后进生,主动与后进生交流谈心,以朋友的身份与后进生做朋友,建立良好的师生关系.比如说在班级管理工作中后进生做得不对,如打架、影响课堂秩序、无心学习等,班主任应该学会换位思考,并以朋友的身份去关心他们,询问他们为什么打架、影响课堂秩序、无心学习,让他们说出具体的原因.在这之后,教师再对以上这些行为进行具体的分析,让学生也学会体谅班主任,并且越来越信任班主任.在这个过程中,教师还要帮助学生慢慢养成良好的习惯,当他们养成良好的学习习惯时,无形之中就慢慢的向优等生转化.

三、创设取长补短环境,提升班级管理的效率

班级是以学生为群体的一个单位,发挥班级所有成员之间相互影响与感染的力量能够在一定意义上提升班级管理的效率.纵观大部分的班集体,大都存在着各方面优秀的学生瞧不起后进生,而后进生大都是自我感觉比较卑微,不敢跟优秀的学生接触.因此,创设取长补短的班级环境,对于提升班主任班级管理的效率具有重要的意义.由此可见,作为班主任,应该为优秀生以及后进生搭建沟通的桥梁,根据后进生的以及优秀学生各方面的性格特点以及心理特点,抓住双方之间沟通交流的机会,消除二者之间不良的心理特点.让优秀的学生知道不应该骄傲自满,应该谦虚的学习不断的提升自身的能力,还应该乐于助人,帮助后进生提升他们各方面的能力；同时也让后进生知道不应该自卑,应该积极主动的学习,并且遇到不懂的问题及时的请教优秀生或者教师.做到以上几点,就能够为学生营造取长补短的学习环境,对于班主任而言能够让班级的学生形成互相尊重、取长补短、互相帮助的和谐班集体.

结束语

总而言之,班级管理的方法很多,要想做好后进生的转化工作不是一件简单的事情,但是却是十分有意义的工作.因此,在班级管理工作中,教师要不断地吸取先进的班级管理经验,从而取其精华去其糟粕,最终总结出能够转化后进生的有效方法.只要班主任在班级管理中不断地转化“短板”,发展“长板”这样才能够不断地积累水量,换言之学生的整体素质就会更上一层楼.

[ 参考文献 ]

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