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教师如何走进学生的心灵世界
一个班几十个学生,尽管他们的学习有着各种各样的差异,尽管他们中间有的漂亮可爱,有的貌不惊人,但相同的是每个孩子都拥有一颗童心.如果老师满怀一颗童心,变换一下教育形式,顺应儿童自然的天性,开展一些富有童趣的活动.使学生在轻松自然的氛围中得到身心的愉悦,感悟教育的真理,寓教于乐,寓乐于教.
一、走进心灵,理解童心
孩子的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心,使我们能用这颗心去理解他们,走进他们的世界,我们真诚的理解和支持又呼唤和保护了他们可贵的童心.孩子的许多言行、举止在大人眼中也许是荒唐可笑、难以理解的,但是在孩子心中却是美妙的.因此,我们应该用孩子的眼光去发现,用孩子的心灵去倾听,用孩子的兴趣去爱好,用孩子的大脑去思考.只有我们放下权威,做孩子的知心朋友,才能走进孩子的心灵.去年我教一年级时,每天上课前都要在教室的窗前巡视一下,进门强调了纪律之后,那些窃窃私语的声音才能安静下来.有一天,站在窗口又听见让人不舒服的声音,老生常谈的训导刚想出口,一个好主意计上心来.我微笑着走进教室,拿起刚才在说话的孩子的书摇头晃脑地说：“哎呀,你怎么能这样害你的小主人呢？他明明想准备认真听课的,不想违反纪律,你却和他说话,刚才的声音肯定是你的,不许再调皮了,书是我们最好的朋友了,你是要帮助他的,知道了吗？”说完我放下书,摸了摸这个孩子的头,用满是笑意的目光看了他一眼,转身出了教室.路过窗口,我看见那个学生在轻抚自己的书,而后很快坐好.教师在与儿童相处的过程中了解了儿童,理解了童稚,也有了更多的机会利用儿童感兴趣的方法来引导学生,从而达到“师者有意,生者无意”的境界.
二、宽容鼓励,拥有童心
宽容,既是作为教师应有的美德,也是点燃学生希望之花的关键.孩子们经常会犯错,对待犯错的学生,与其责备惩罚,不如宽容一下,引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处,改正身上的不足之处.只要我们带着由衷的微笑,去融入孩子的世界,只要我们拥有一颗童心,去真诚地接纳孩子,那么,师生思维与人格的碰撞,双方令人激动的精神相遇,心智的启迪定会时时在课堂上涌现.我们班的一个男孩子,人挺聪明,就是有个懒散的毛病,作业常常拖拉不做.每次我找他谈话,他都保证下次一定按时完成,但是,还是经常拖拉不交,而且每次不交作业,还有不少理由.我决定好好治治他这个毛病.在一节写字课上,看到又在左顾右盼的他,我说：“你今天的作业肯定写不完,想不想交啊？”他很不情愿地转过身,还朝同桌吐了吐舌头.我装做没看到他的调皮相,一本正经地说：“我敢打赌,你今天是交不上作业的.如果你能按时交作业,那我宁可给写得最好的同学一朵小红花,也要给你两朵！”他没再说什么,坐在那眨眨眼睛,埋头开始写作业了.在下课之前他完成了作业.在我批改作业的时候,他一直徘徊在我身边,我笑着说：“你是怕我说话不算数吧！来,自己看看.”他很可爱地笑了,他看到了整齐又美观的作业旁边开了两朵漂亮的小红花.此后,他的作业一直完成得不错,有一回还是全班第一个完成的.我自然又是大加表扬了一番,他笑得很开心,很可爱.在成人眼里,与孩子打赌是一种游戏.而对孩子们来说,打赌是关系到自己名誉的大事,我以打赌的方式与学生谈论拖拉作业的问题,激起了学生想赢的好胜心,刺激了孩子的自尊心,从而达到了使学生改正错误的目的.我们要净化自己的心灵,要像孩子那样用好奇的、探索的目光来观察这个世界才能拥有一颗童心.我想老师这样的童心,不正是我们今天的素质教育所必不可少的“精神软件”吗？
三、心心相印,寓教于乐
曾有一位伟大的教育家说过：“真教育是心心相印的活动.”可现实生活中,我们很多老师站在神圣而威严的讲台上,居高临下地向孩子们传授知识,不容置疑地向孩子提出各种要求,声色俱厉地训斥孩子.我想这样的教育绝不是“心心相印”,它的背后其实是老师不泯的童心.爱玩是儿童的天性,为了保护学生的童心,让学生在玩中学到知识,增长智慧,看到自己的力量,获得成功的欢乐.在课堂教学中我经常创设游戏、竞赛等情景吸引学生对语文的兴趣.如在教学生字的过程中我会采用“登高山”“开火车”“摘果子”“滚雪球”等生动有趣的游戏竞赛形式.因为组织好每一次比赛其实就是给孩子们搭起了一个展示自己、表现自己的舞台.他们可以在这个舞台上随意地哭,随意地笑,真是其乐融融.这样不仅锻炼了学生的表现力,还增强了学生的合作意识和不断进取的竞争意识.
陶行知先生曾说过：“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生”.儿童的生活是丰富多彩的,我们的教育也应该是生动有趣、快乐活泼的.让我们拥有一颗童心,并用这颗童心来对待孩子；让我们牵着孩子的手,带领他们走进这美好奇妙的世界；让他们在愉悦中感受教育,在愉悦中体会生活,在愉悦中茁壮成长.
（作者单位：江西省分宜县第二中心小学）
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