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多媒体资源建设背景下的阅读推广新策略*

丁玉东

（燕山大学图书馆,河北秦皇岛066004）

[摘要]阅读推广已经成为高校图书馆服务的新常态,但在实践过程中也暴露出一些影响阅读推广效果的问题.作为图书馆多媒体服务的一部分,以广受读者欢迎的影视欣赏服务为切入点,提出了以影视欣赏推广阅读的新策略,并给出了活动开展的流程、案例以及应注意的问题.

[关键词]阅读推广影视欣赏多媒体服务

[分类号]G252.1

为改善大学生阅读驱动力不足,浅阅读、碎片式、功利化阅读的现象,阅读推广在各高校图书馆逐渐成为服务的新常态[1].除依托世界读书日开展书展、讲座、征文、荐购图书等多种类型的活动外[2],还发展出真人图书馆、立体阅读[3]、一校一书[4]、跨媒体阅读[5]等多种阅读推广模式,加快了引导全民阅读、营造书香社会的进程.

随着活动的开展,部分学者对阅读推广实践过程中存在的问题做出总结.比如图书馆对活动做了精心准备但读者仍然参与较少[6]；阅读推广活动形式雷同,创新不足[7]；常规化的阅读推广会随着读者的感官疲劳而熟视无睹[8]；而细致的策划、宣传、组织以及邀请学者又带来较大的人力成本和经济成本压力；阅读推广时间比较集中,存在“运动式”一阵风活动[9]；有些与嘉宾互动的活动不太适合在较大场地举办,限制了读者的广泛参与；读者较少参与活动的规划,缺乏体验深度[7].另外,部分说教式的推广模式,在推荐和宣传的过程中没有给予充分的推荐理由和足够的阅读指导[10],读者虽然看到了书单,但仍茫然不知自己为什么应该接受推荐,没有激发起阅读的兴趣.

在图书馆开展的常规服务中,“影视欣赏”业务广受欢迎,读者积极性、自发性高,大学生较喜欢这种简洁明快的信息接收方式[11],中山大学曾在“图书与图书馆史”课程教学过程中引入影视作品,取得了良好效果[12].也有部分高校在阅读推广活动中开展了影视欣赏服务[13],但仅把其作为活动的一个环节,而没有当作一种营销手段.笔者认为,阅读推广应该顺势而为,通过分析潜在阅读者的期望,利用兴趣吸引其注意力并嵌入阅读推广活动,循序渐进地启发、诱导读者的好奇心和求知欲,最终达到促进阅读的目的.因此笔者认为,把影视欣赏与阅读推广相结合,是一种行之有效的阅读推广方式.

1影视作品及其对阅读的推动

影视欣赏业务属于图书馆多媒体服务的一部分,图书馆通过购买光盘、订购视频数据库的方式进行多媒体资源建设.随着非书资料出版数量的增多以及信息技术的发展,高校图书馆越来越重视多媒体资源的建设,并普遍设置多媒体阅览区或视听区以开展相应服务[14].

1.1影视欣赏及其特点

影视作品是以连续播放静态影像的方式动态展现社会生活的现代视听艺术,影视作品源于现实,但往往在艺术的加工下又高于现实.好的影视作品除极具艺术欣赏性之外,往往能在科技、人文、哲学、宗教、爱情、家庭、伦理、美学、历史、科幻、自然景观乃至人生价值等某一主题上给人带来震撼和思考.并且一些优秀的影视作品本身就改编自文学著作,而优秀的影视剧本也会以文学著作的方式印刷出版.与阅读类似,视频欣赏也是人的视觉进行信息解码的过程,相对于纸质书籍,视频具有信息丰富、逼真、冲击力和感染力强的优势,可以在较短的时间内给人直观的认识.但因为观看者被动接受视频画面,降低了读者的想象空间,同时因制作过程中对文字内容的改编、删减,容易造成原创思想的缺失,因此它既可揭示语言之不能表达的世界,也可遮蔽语言所能暗示的丰富世界[15].

1.2影视欣赏对阅读的推动

从心理学的角度来说,生活中,人们往往有一种向别人表达自己的兴趣、观点和思想的,比如影视作品的热映往往会引发激烈的讨论,爱好者会引经据典指出作品中的漏洞,或与原著比较指出其改编之处,引发相关书籍的销售热潮.黄丹俞认为,在跨媒体阅读2.0阶段,跨媒体阅读可产生内容附加值,比如观看一部影视作品后去研读原著以获得更加深刻的感染或思索[16].而在图书馆积极介入和引导下,这一阶段会向跨媒体阅读3.0转变和融合,即观看影视作品后对其历史背景、相关人物、所涉知识发生兴趣,进而展开阅读活动.即影视欣赏可使有相同爱好的读者聚在一起展开讨论,并使参与人产生意犹未尽的心理空虚、知识匮乏的不适感,这种阅读饥饿感成为个人阅读的最大动力[17].

2活动开展的流程

2.1活动构想

活动以向读者征集影视作品和配套阅读书目为主,以馆员及专业人士的推荐为辅.读者推荐时需满足4个要求：①所推荐的影视作品需要在某一主题方面有突出表现,或是导演、演员的代表作品；②读者推荐电影时应同时推荐至少1种相关图书,可以是电影原著,也可以是与电影表达同一主题或思想的图书,还可以是导演或演员的传记；③需要制作一份内容不少于20页的幻灯片,在视频放映前向观众介绍推荐理由及上述主题；④视频放映完毕后,推荐的读者需与有兴趣的读者进行讨论.

2.2前期准备

成立服务小组对活动进行完整的策划,包括放映时间、放映频率、读者推荐不足时的备用影视作品、对读者的要求等内容.小组应该有熟悉和爱好影视作品的馆员参与,必要时可以与相关学生社团合作,或邀请熟悉影视作品的师生担当顾问.

2.3作品征集

策划完毕后即可通过各种渠道鼓励读者推荐影视作品,提示读者除正式发行的影视作品外,还可以从图书馆购买的视频数据库或社会视频网站中选择.读者可仅提交视频名称及来源、图书信息,但要提交幻灯片初稿以备审核.首次开展时征集时间可稍长一些,一方面为读者留出充足的准备时间,同时也为图书馆审核读者材料、采购视频和图书留出时间.对于审核通过的视频资源,图书馆可以按照读者提交材料的顺序安排放映时间,也可以根据选题重复情况与读者灵活协商,建议读者调整讲解内容或采用更合适的阅读书目.对没有被选中的视频资源,应及时向读者反馈未入选的理由,并勉励其继续推荐.

2.4活动实施

对通过审核并且已备齐相关资源的活动,可通过图书馆网站以及微信、微博等社交网络做出放映预告,同时给出推荐人、简短的推荐理由以及推荐书目,以方便有兴趣的读者提前阅读.放映前由推荐者做开场讲解,介绍其推荐的理由及作者创作背景、主要内容、社会寓意、现实价值等.放映完毕后,邀请有兴趣的读者留下与推荐者就影视作品所表达的主题展开讨论,或共同阅读相关书籍,以使读者获得更加深刻的感染和思索.

2.5后续工作

视频放映后,图书馆可建立网络小组供读者进行互动,如群、豆瓣读书小组、人人网等,鼓励读者根据所推荐的书目进行交流、撰写书评和感想,激发个体在阅读活动中的主动性,对于表现优异的读者可以提升其借阅权限或以图书作为奖励.

2.6活动案例

除常见的人物传记电影以及名著改编的电影容易激发读者的阅读兴趣外,其他题材电影以及纪录片也可以作为阅读推广的切入点.如央视纪录片《我的抗战》系列,可以同时向读者推荐中国抗日战争的众多图书,如《一寸河山一寸血》《国殇》系列图书,“南京大屠杀”史料以及《中国抗日战争史》等图书,甚至还可以延展至第二次世界大战的相关书籍；电影《星际穿越》中隐含了大量的宇宙空间知识,如虫洞、黑洞、平行宇宙等,可以推荐读者阅读霍金的《时间简史》《果壳中的宇宙》以及《上帝掷骰子吗？》等图书,这些书集科普性和趣味性于一体,容易激发读者的阅读兴趣.另外,活动过程也可与院系合作开展专场放映,如针对机电类读者放映英国广播公司的纪录片《寻工智能》,可同时推荐《中国机械史》《奇点临近》《机器人科技：技术变革与未来图景》等图书.

3活动应注意的问题

3.1把握活动的主旨

活动的切入点在影视欣赏,落脚点在阅读推广,因此活动过程中应该时刻注意视频和图书的契合点,利用影视欣赏激发读者的好奇心和求知欲,使视频作为中介引导读者去书本中探寻影视中所表达的思想,利用娱乐带动精神层面的阅读而启迪心灵,并在阅读过程中寻获答案和满足感,避免使阅读推广活动变成纯粹的影视赏析和罗列书单的组合.

3.2注重资源的选择

除应统筹考虑视频和图书所要表达的内在主题的协同、潜在读者数量等因素外,还应注重所推广图书的知识性、科普性和趣味性,能使有兴趣、热爱阅读的读者从不同的角度看待问题,也能让不喜欢阅读的读者接触阅读,对阅读意识进行启蒙[17]；视频应尽量保障分辨率和码率,影视作品建议采购正版蓝光光盘或DVD光盘,网络视频应尽量选用分辨率和码率均较高的来源并下载存档,以保证播放过程的音视频质量.考虑到商业影视作品中的、暴力等镜头,以及部分有违政治、伦理的作品不宜在高校师生中公开放映,馆员在审核时可结合网络评论谨慎选择,必要时可以请熟悉影视作品的专家把关.

3.3图书入藏要及时

在阅读推广阶段,潜在读者的阅读兴趣可能稍纵即逝,想看而借阅不到图书是一种非常糟糕的体验,会直接影响阅读推广的效果.因此对于与视频搭配推荐的书籍,图书馆在发布活动通知前应优先、及时采购和入藏,并适当加大采购复本,有条件的图书馆还应加工或购买电子书供读者在电脑以及移动终端上阅读.

3.4注重数据分析

在技术条件许可的情况下,可以设计简单的读者登记预约系统,一方面可以根据放映场地席位的数量控制人数,另一方面通过预约登记读者的学号信息,结合图书管理系统分析读者的层次、兴趣、观看视频后的借阅行为、图书的持有时间等数据,以便对活动效果进行评价、准确把握读者兴趣,为后续活动的开展提供参考依据.

3.5针对学科开展服务

阅读推广活动并不限于对经典作品的阅读,而是借青年读者喜欢的影视作品,启发读者自由选择图书,系统、完整地开展深层次阅读.因此除读者推荐的普适性影视作品外,图书馆可主动与院系合作,针对不同学科的读者开设放映专场,提供体现学科发展、开拓视野的纪录片,并邀请专业老师推荐书目或给与点评.

3.6与资源推广相结合

除按照读者的推荐建设多媒体资源外,图书馆还可以借此机会向读者推荐图书阅读渠道或多媒体资源,比如移动图书馆服务、触屏借阅机、多媒体数据库等,鼓励读者跨媒体阅读,充分利用图书馆提供的资源和服务.

4结语

机械式、说教式的引导较难吸引年轻读者的兴趣和使其产生共鸣,而作为一种体验式的阅读营销活动,以影视欣赏辅助阅读推广,为读者提供了一个表达和交流自己思想的平台,因为有读者的深度参与,在激发推荐者阅读积极性和热情的同时,更能在其周围的群体中起到引领和带动的作用；相对于世界读书日或读书节的活动,该活动不分季节、频率可调、易于周期性长期坚持并形成品牌效应.另外,每次活动的形式变化不大,不需要馆员投入太大精力去策划、组织甚至邀请学者做讲座,正常运转后可交给技术部门或读者服务部门作为常规服务开展.综上所述,以影视欣赏带动阅读推广,既提高了多媒体资源的利用率,又激发了读者的阅读兴趣,可作为高校阅读推广工作的有益尝试和探索.

参考文献：

[1]范并思.阅读推广：高校图书馆服务“新常态”[J].上海高校图书情报工作研究,2013（2）：1-4.

[2]郑伟青.高校图书馆阅读推广实践现状调查与分析——以“211工程”高校图书馆为例[J].图书馆工作与研究,2012（8）：108-112.

[3]方海燕.立体阅读：图书馆经典阅读推广的有效模式[J].图书馆工作与研究,2014（12）：104-107.

[4]南爱峰.一种阅读推广的新形式——“一校一书”读书活动[J].图书馆理论与实践,2015（4）：110-112.

[5]韩怡华.敏读会：全媒体时代的阅读推广探索[J].图书馆杂志,2014（4）：68-71.

[6]关绍伟.高校图书阅读活动建设探索——沈阳理工大学图书馆读书月活动回探[J].图书馆理论与实践,2011（5）：78-79.

[7]雷菊霞,乔婧,袁玉敏.新环境下图书馆阅读推广工作探析——北京师范大学阅读推广实践与思考[J].大学图书馆学报,2014（5）：86-91.

[8]李园园.高校图书馆阅读推广机制研究——以同济大学图书馆立体阅读为例[J].图书馆学研究,2014（7）：85-88.

[9]查宇.上海地区高校图书馆阅读推广活动探讨[J].图书馆论坛,2014（2）：41-50.

[10]姜丰伟,顾朝兵.全媒体时代下的数字阅读与经典阅读推广[J].四川图书馆学报,2014（2）：55-58.

[11]郑朔.图书馆影视资源服务与读者利用分析——以大连医科大学为例[J].大学图书情报学刊,2011（2）：66-68.