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生活教育理论在初中语文教学中的运用
生活不是一成不变的,教育教学也要随着生活的前进而改变,对于初中语文教学来说,学习不能脱离生活,生活能够教会我们许多知识.初中语文将生活教育理论运用在教学中,既能转变语文教师死板的教育理念,又可以活跃课堂气氛,增强了学生的生活体验.因此,初中语文教学中教师要将生活教育理论应用到教学中,发挥出它对教育的积极影响.
一、生活教育理论的概述
生活教育理论,是我国教育学家陶行知先生经过了多年的教学实践总结出来的一套教学理论.这套教育理论告诉人们,教育的受众体应当是所有人,它是为了促进人民的生活,提升人民幸福感.应用到初中语文教学中,可以激发学生热爱生活之情,很好的突出了语文教育教学的生活化特性,为改善传统应试教学提供了更多的理论支持.
与传统的教育理论相比,生活教育理论的格局更加广大,它提倡教育要面向大众,突出教学的生活色彩,教学变得更加真实、有情趣.生活教育理论影响下的教学内容也非常丰富,与人们的生活息息相关,鼓励教育要走到室外,更加注重对知识的实践,让学生学会动手做,获得更多来自生活的智慧启发.可以说,这份宝贵的生活教育理论的出现,对推行素质教育以及振兴国家教育都具有重要的指导意义,初中语文教学与生活教育理论相结合,大大丰富了语文教学的内涵,可以为社会培养出更多的综合性人才.
二、生活教育理论在初中语文教学中的运用
2.1 合理利用教育理论,充实初中语文教学内容
生活教育理论中的生活即教育,是倡导教师要将生活融入到语文教育中,促进教学更加生活化,增加学生亲近感.语文课文中大多的选编内容也都与生活息息相关,所写的也是作者在生活中的所感所想,这对学生理解课文有很大的助益.比如,在讲老舍的《济南的冬天》时,文中描写了济南冬天的美丽景色,像雪后的山景.教师可以引导学生联想一下自己家乡冬季的美丽景色,同老舍文中的济南冬天做一个对比,这样有助于加深学生对课文的记忆.讲到朱自清的《背影》时,它表达的父子之间的情深义重,通过对父亲的背影描述,表达了对父亲的思念和爱.语文课堂中,教师可以讲一讲自己与父亲的感情和故事,从而引发学生们对自己父亲表达爱意,对语文课文的内容感到亲切,没有距离感,教育学生要体谅父母的不容易,懂得感恩,做一个有孝心的孩子.
2.2 合理利用教育理论,让生活成为教学新课堂
生活教育理论中认为社会也是人们学习的学校,鼓励学生要多多参与到社会活动中,勇敢的探索和发现,从社会经验中获取知识.初中语文教师应当深刻理解教育理论的精髓,给学生提供一个更加广阔的语文学习空间,有效的利用社会资源,充实初中语文教学课堂.在语文课程安排不是太紧张的时候,教师可以带着学生走入户外,做做游戏、感受一下户外新鲜的空气,让学生能够多与大自然接触,去体会社会生活中的快乐.或者是冬天下雪了、夏天下雨了都可以组织学生走到教室外,听雨声、看雪景,每个人的体验不同,所想也不会相同.回到课堂上,教师就可以组织学生将自己的所想所感写成文字,锻炼他们的写作和表达能力,增长学生的社会经验,也能帮助他们成长和成熟.
2.3 合理利教育理论,增强学生的生活体验
生活教育理论中积极倡导初中语文教育应当教与做相结合,教育是离不开生活和社会的,认为学生应当多参与到生活和社会实践中,锻炼自我,从实践中悟出人生道理.语文课堂上的思考、发言、做习题都是做,只要学生们勤于做,才能有所成就.语文教师要懂得给予学生足够的尊重,每个人都有自己的特长,同样也会有所短处,教师要善于发现学生的优点,多鼓励多赞美,增强学生自信心.在课堂教学当中,教师要注意不能总是一味的讲,而是应当把更多的时间留给学生,让他们多讨论、多发言、多思考,师生之间和生生之间的交流讨论能够激发出学生潜在的能力,能够帮助他们更加深入的了解语文课文.比如,在讲郦道元《三峡》时,可能很多同学都没有去过三峡,但是有的去过,教师就可以组织同学们听一听去过同学的游览感想,而这篇文章是一篇文言文,可能有的同学理解起来会很难,在讨论的过程中,通过教师的描述和同学的感想,有助于他们对文章的理解.
三、总结语
综上所述,生活教育理论为初中语文的教学提供了宝贵的理论指导,大大提升了初中语文教学的质量.在具体教学中,教师深刻领会理论的内涵,将其有效的应用到教学中,引导学生去体会生活、参与社会实践,多参与教学活动中,从而增强学生的语文能力.对于教师而言,利用生活进行教学,会极大的丰富语文教学内容,对语文教学是一种创新发展.
语文教学论文范文结:
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