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交互式电子档案袋评价法在小组合作型英语教学中的应用

桦 四川大学出国留学人员培训部

【摘 要】 交互式电子档案袋评价法是利用计算机技术及网络平台,通过语音、视频、网址链接、电子文档、超级表格、云文档等形式记录学习过程,为教师对学生的学习情况做出实时反馈并综合评价的手段,不仅可以促进教学相长,还能客观、立体评价学习效果.基于项目的小组合作学习模式结合交互式电子档案袋能够有效实现师生互动、生生交流,提高教学质量、准确得出学生成绩.这种交互式学习及记录方法,对增强教学的趣味性,提升学生学习学术英语的兴趣及培养合作意识有着积极的引导作用.

【关键词】 档案袋 交互式 合作型 英语教学

引言:

档案袋评价是将学生学习资料载入档案袋来记录其学习轨迹,并以此为依据对其学习过程进行客观综合评价的一种评估方式.档案袋内的学习资料包括了一个阶段内学生围绕某个学习目标的作品汇集,它可以反映学生的学习态度、学习方式、学习手段及成果.

档案袋在外语教育领域中的使用始于二十世纪六十年代,在此后三十年被广泛应用于语言学习课堂.随着现代信息技术的发展,上世纪九十年代中期,中西方各级学校语言学习成果评价开始采用电子档案袋.近年来国内外 MSN、、Twitter、微信等在线交流平台的出现为学生和教师提供了更加便捷的交互方式, 其语音、 视频、 网址链接、 电子文档、超级表格、云文档等功能更可以极大丰富档案袋内容,可以更加高效、立体地记录并反映学生的学习成长轨迹;这种交流形式既可以时空分离,也可多方同时在线,互动特点明显.建立交互式电子档案袋,为语言教学中小组合作型课程的评价提供了更加全面的依据.

基于项目的小组合作型英语课程是近年来我国各级大中专院校学术英语教学中普遍采纳的一种模式.以商务英语课程为例,教师通常会根据教学内容设定学习项目,比如针对某个企业做案例分析,学生以三到四人构成的小组为单位,分工协作, 对本小组商议决定调研的企业进行网上资料搜集、资料汇总分析、撰写报告、设计电子版成果展示并用英文向教师及其他小组公开展示调研成果.评估方式以教师评分、学生自评和学生互评的几种方式共同组成.

一、交互式电子档案袋评价法的具体实施

交互式电子档案袋评价法对教学过程提出了新的要求,它不同于一般的教学过程,教学阶段贯穿交互与电子记录的特点,可以极大丰富评价体系,细化评价过程,便于后期总结与回顾.具体实施可以分为四个阶段:

1.准备阶段:教师在课堂及班级学习群上发布教学目标、教学计划以及评估标准.以此为导向引导学生在一定时间内制定好小组的调研计划、内部分工及进度安排.各小组成员建立 或者微信群,邀请教师加入,方便教师全程观摩小组合作分工的情况.同时要求所有交流内容需要用文字而非语音形式体现,方便后期快速查询;

2. 实施过程:各小组成员将各自有调查意向的企业名称及前期搜集的资料(网址链接、电子及扫描文档)在群里共享,通过线上或线下辩论、讨论或者等方式决定小组最终话题.各小组成员利用图书馆、网络资源广泛搜集与该企业相关的英文资料(网址链接、电子及扫描文档)并在小组群或以云端文档形式共享.根据汇总资料决定每个成员负责进一步调研的内容.各小组成员再确认各自任务无重叠之后以资料为依据撰写本人负责部分报告,在小组群中或云端文档上共享管理并特别发送教师.根据小组其他成员及教师的修改意见(内容关联性、结构与衔接、语法、拼写等)完善讲稿,汇总所有成员讲稿,以电子版形式在线提交教师,确保小组成员负责的各部分在整合后的一致性与连贯性.按照课程对视觉材料的要求,各小组成员结合本人的讲稿内容制作 PPT 等其他视觉辅助材料(幻灯片、海报等),在小组学习群或以云端文档共享并在线提交教师.根据小组其他成员及教师通过超级表格等方式提供的修改意见(文字与图片的比例、 字体大小、 字体颜色、 动画设计等) 完善所有视觉材料.在线汇总所有成员的 PPT 及其他视觉展示材料,统一风格.各小组成员录制本人负责部分的口头陈述的音频或视频在线提交教师并获取改进建议 (动作表情、 发音、 音量、 熟练程度、时间掌控情况等).各小组成员结合视觉材料在线下或多方视频的方式进行集体排练.在以上各环节中,学生可根据同学或教师的建议不断完善并更新提交网络资料、手稿、口头陈述音频及视频,充分体验学习过程的重要性.实施过程的所有阶段性电子资料、文档、音视频均实时存档以备查验.

3. 展示评价:全班各小组按次序以口头形式结合视觉材料展示调研成果,相互观摩并通过填写班级学习群中评分表的形式在线打分. 展示过程全程录像, 方便教师回看并打分;教师参照对各小组学生在合作项目中的任务完成情况、参与度、各类电子形式的作业及展示表现汇总而成的电子档案综合教师评分、学生自评及学生互评给出最终成绩.

4. 归档总结:从项目伊始,所有过程均以电子资料形式表现.对学习过程中同学们的分工、贡献等都做详细记录.在成组记录的同时分别记录每位同学的学习贡献.展示评价完成后,学生及学习小组按照教师要求进行过程反思并在小组学习群或云端文档上传,为下一轮课题积累经验.所有资料打包存档,作为学生学习过程评价的依据,得到详实资料,可以用作后续数据分析.

二、交互式电子档案袋评价法的特点

将电子档案袋评价与基于项目的小组合作学习相结合的交互式评价法是一种多元化主体、多维度评价动态过程性评价方法. [1] 与以最终学习结果为评价依据的传统评价方式相比,它可以帮助教师更全面、更充分地了解学生.它帮助教师利用先进的网络平台全程见证学生的学习过程中反映出的习得能力、学习态度、学习策略、合作能力,在形成性评价的基础上结合多种评价形式,从而得到更加合理更加立体的评价. [2] 在交互式电子档案形成的过程中,教师还能获得更多与学生互动的机会,及时肯定学生的努力并提供合理化建议. [3] 在为学生提供支持的同时,增进师生之间的感情.增进学生之间的交流与合作,打破传统学习方式中学生自我封闭式学习的壁垒,在分享资料、互通有无,使学习更加高效的同时,锻炼学生与他人协商、沟通、协同工作的能力,有利于培养学生的合作意识和团队精神. [1] 小组成员内部以及小组之间的互相评价可以让学生以公开透明的方式获得他人的意见与建议,了解自身的优势与不足,达到共同进步的目的.

此外,这种集教师评价、学生自评及同学评价于一体的综合相互评价模式可以更加全面地激发学生的学习动力,也让他们体会到评价结果的客观性、公平性和合理性.当然,交互式电子档案袋评价法对教师提出了更高的要求.它需要教师付出比常规课程更多的时间和精力与每个学习小组和同学进行交流, 也会将教师的工作时间延续到正常的休息时间.如果班级规模较大,教师的工作负荷会明显增大,而且有可能不能及时给每个小组学习情况进行及时跟进并给予反馈意见.因而,目前交互式电子档案袋评价法只适用于规模较小的班级教学.也有学者担心电子档案袋创建过程费时,因教师对电子技术掌握不熟练等因素影响评价有效性的问题[4] ,这些问题也需要在教学单位在该模式建立初期给教师和学生提供足够的技术支持,保障这种评价体系的平稳运行.

三、结语

交互式电子档案袋评价法帮助教师利用先进的网络平台建立电子档案袋,全面记录学生学习进程并结合教师评分、学生自评与同学评价对学生学习情况进行综合评价,该方式在保证评价结果客观、公平、合理的同时,有效增强英语教学的趣味性,提升学生的学习主动性和合作意识,在基于项目的小组合作式英语课程教学中有很好的应用前景.

交互式电子论文范文结:

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