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高中体育融合德育教育的方法建议

摘　要：健康的身体是革命的本钱.通过观察人们的生活与发展,我们可以发现,当允许人们选择生命中可以缺少健康、名利等等任何一项时,人们最终保留的毫无疑问都是健康.在观察高中体育教学实践时,我们可以发现,能够帮助学生形成健康理念与健康身体的就是体育.而在学习压力过大的高中学段,体育教学不但可以为人们提供健康身体、观念,其实还可以让高中学生拥有乐观的心态与坚强的意志,也就是说,在高中体育教学实践中,我们同样可以完成德育教育目标.

关键词：高中　体育　融合　德育教育　方法

中图分类号：G807　　文献标识码：A　　　　文章编号：1003-9082（2018）10-0155-01

德、智、体、美、劳,是学校教育中最基本的养成目标.而其中德是被放在第一位的目标.也是各个目标的根本.在高中体育教学实践中,我们进行的是体育,但其实我们的目标同样是实现全面的发展,我们实施高效化教学目标的核心之一就是德育.在体育教学实践中,适当地方法可以促使学生形成健康的身体、健康的意识,这些是显性的,而促使学生拥有坚强的意志,积极向上的心态则是隐性的,如何才能让高中体育同时实现德育教育目标呢？本文将对此进行分析.

一、成为道德“标杆”

师德修养是一个教师最根本的素养.在我们强调教师要有教能力的过程中,我们首先为教师提出的教学原则就是教师有师德.在高中体育教学实践中,教师的性格往往是开朗向上,不拘小节.这些特点可以使学生很快就接受教师成为自己的朋友.对于可以快速对学生造成影响的高中体育教师,拥有师德更要成为前提.中华民族自古以来就非常崇尚礼仪,号称”礼仪之邦”.孔夫子曾说过：”不学礼,无以立.”就是说一个人要有所成就,就必须从学礼开始.可见,礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义.领导、体育教师在课堂教学过程中、学科教学过程中以自己正确科学的是非观念,健康纯洁的真实情感,高尚正确的行为习惯来给学生做出好的榜样,以此来示范学生、感染学生.

二、遵循课程标准

课程标准制定的目标就是为我们的教育教学实践指引方向.在观察传统的课程标准与新课程标准时我们可以发现,其中都有关于高中体育教学要融合德育教育目标的话题.因此,高中体育在教学实践中,不妨研读新课程标准,为自己的教学活动找到德育方向.如《新课程标准》的颁布、实施,提出了“为了每一个学生的发展,为了中华民族的复兴”的课改宗旨,“全面贯彻国家的教育方针,以提高国民素质为宗旨,寓德育于各门课程之中,突出学生创新精神和实践能力的培养,充分体现科学精神与人文精神,努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的课程改革指导思想,为加大学科渗透德育的力度提供了保障,为提高德育渗透质量指明了方向.

三、将目标落实为行动

在我们关注学生的德育教育时,还需要把握一点,那就是德育教育不能仅仅应用言传,能够将目标转变为现实的最佳方法应该是身教.因此,在教学中,我们要注意用行动来说明什么是“德”.如礼貌用语是公共文明的基础.在体育教学中,进行师生问好,下课与教师说再见,这就是文明的一部分.体育课堂,与学生的交流中,教会学生之间互相尊重、互爱、团结,见面互相打招呼,创造良好的文明道德氛围.

四、实施团队合作

体育与其他侧重于“智育”的学科相比,在体育教学中的主要活动形式就是肢体运动,因此,在高中体育教学实践中,学生们参与的往往是群体活动.而这正好为学生学会群体交流,明了什么是“社会规范”,提供了更多的契机.由此可见,体育教学在培养学生合作意识方面显示出了它的特殊作用,许多训练项目、竞赛活动,如篮球、足球、排球、接力、拔河等,体育教师要有意识地培养学生和同伴一起合作的意识,让他们体会一起流汗、相互协作并在竞争中获得胜利的喜悦,这对他们在将来的工作中分担责任、为共同完成工作目标、增强集体荣誉感和团队精神等都会起到较大的作用.

五、与智育教师积极沟通

即使是对应试教育出现质疑的今天,在实践中,人们往往也是重“智育”轻“体育”的.在很多家长的心目中,能够静静的坐下来学习的孩子就是好孩子,而在高中学段还只想着“玩儿”的学生,在很多人的心目中就是无希望的学生.而这些观念在进入高中体育课堂后,难免会引发出种种的问题.基于此高中体育教师必须让各科任教师认识到,体育是学校教育的重要组成部分,并不是可有可无的科目.体育考生尽管文化基础较差,但这些青少年的可塑性较强,只要科任教师能耐心指导教育学习,与其他学生一视同仁,加强文化课辅导,加强社会宣传,重视体育在教育中的作用,转变教师与家长对体育考生的看法,使体育考生感受到自己受到重视,自然会改变做一个“坏学生”的思想,其行为也会转变.

六、上出“高质”课

体育活动,在很多人的心目中是“四肢发达”的人才能完成的,而“四肢发达”后面人们联系的往往是“头脑简单”.其实,这是人们对于高中体育教学的误读.体育同样是聪明学生才能完成的.实践中我们不妨把体育考生评价表彰作为一个教育过程,建立规范化的评价、表彰制度.使每一个阶段的评价,都能帮助每一个体育特长生,对照全体建设目标和学生素质培养目标开展自我评价,从而确定新的起点,促使体育考生集体意识、自主意识的发展和成熟.在教学的某一环节上,找准某一知识点或训练点作为突破口.要求教师在教学训练过程中,把传授知识和灌输做人的道理结合起来,把培养能力和深化思想认识结合起来,把发展智力和训练良好的心理品质结合起来,使体育考生从思想上认识自己的不足,转变行为.

综上所述,在高中体育教学实践中,最主要的目标自然是“体”育目标,但是,如果在高中体育教学实践中,仅仅落实体育目标,那么,就会使我们的体育教学成为传统认知中的“四肢发达”的体育教学,只有是融合德育教育目标的体育教学,才是可以实现学生身心全面发展的体育教学.

参考文献

[1]张宾,郑玉光,曲维忠.浅析体育特长生的德育教育[J].2010.

[2]胡建忠.如何做好高中体育特长生德育工作[J]2007.

德育教育论文范文结:

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4、教育杂志社