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运用生活教育理论培养幼儿良好习惯
摘 要：陶行知先生说过：“幼儿时期是人格和习惯形成的最佳时期,凡人生所需之重要习惯、倾向态度,多半可以在六岁以前培养的好,那么,习惯成了,不易改,倾向定了,不易移,态度绝了,不易变.”由此可见,幼儿时期是培养孩子良好行为习惯的关键时期.这里所说的良好行为习惯并不是让孩子一味地遵守严格行为标准,而是运用生活教育理论来潜移默化地影响孩子的行为习惯,将生活教育理论引入孩子的学习和生活中.
关键词：生活教育理论 幼儿 行为习惯
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0159-01
一、生活教育理论的内涵
生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容,其本身是一个完整的理论体系,该理论主要包括了三方面的内容:“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”.“生活即教育”是生活教育理论的中心,”社会即学校”是生活教育理论在学校与社会问题间关系的联结,“教学做合一”,是该理论的具体化教学方法.
“生活即教育”强调了生活对人的教育作用,处在幼儿阶段的孩子接触生活更多,或是说生活对其的影响更为显著,他们的很多行为都是在日常生活中逐步形成的,是一种潜移默化的过程.而对于幼儿来说,在这个过程中形成的习惯可能就是深远持久的,是很难改变的.由此可见,生活对幼儿良好习惯的培养起着十分关键的作用.“社会即学校”体现了社会与学校的相关性联系.学校的教育不应与社会问题相隔离,应打通学校与社会的联结,在实现学校与社会相通后,学生不仅可以学到丰富的文化知识,并且能够掌握具备良好的社会技能,这样培养出的学生才能更好地受用于社会.“教学做合一”指出的是一个统一性的学习过程.,注重教学做的统一,这其中“做”是核心,根据怎样做便怎样学,根据怎样学便怎样教,“教与学”都是建立在“做”的基础之上的.这当中也蕴含着互动性的特点,只有三者都做到,才能真正达到教育的目的,对于幼儿的教育更应做到如此,以实现教育的最终目标.
二、运用生活教育理论培养幼儿良好习惯的措施
1.以生活为中心,实现教育的生活化
1.1寻找生活中良好的教育载体,进行随机教育
幼儿在实际生活中会接触到各式各样的事物,这些事物当中有好有坏,教师要严格区分其界限,抓住典型,对幼儿进修随机教育,使其具备明辨是非的能力.例如幼儿的自我保护意识尚薄弱,难以抵制一些不良的诱惑,针对此,教师就可以通过采用情境模拟的方式来教育孩子,使其提高自我防范意识.在情境模拟中,教师可以扮演“坏人”的角色,用糖果作为“诱饵”指挥孩子做一些事情,同时,对于该环境下产生的后果也要进行演绎.完成后,老师需要向孩子们解释.以这样形象生动的方式让孩子明白不能随便拿陌生人的糖果或听陌生人的话,形成自己明辨是非的能力.通过这样的情境模拟可以吸引孩子们的注意力,提高他们的课堂参与度,充分调动其积极性,从整体上改观幼儿与课堂的互动关系.
2.发挥生活中榜样的示范作用,进行方向教育
在生活中榜样的示范作用不容小觑,对于幼儿教育同样如此.在这之中,教师应积极寻找能够发挥榜样示范性的人,引导孩子形成良好的习惯.例如:在动手实践课上,有的孩子过于贪玩,很难集中注意力在课堂上,这时教师可以重点关注并表扬那些认真上课的孩子,还可以适当地给予一些奖励,与此同时,那些不认真上课的孩子就会提起注意,并且有意识的向认真的孩子学习,很多孩子都喜欢得到老师的表扬,这就是发挥了榜样的示范作用来引导孩子向好的方向转变学习.
2.1与社会生活相结合,实现教育社会化
2.1.1创造良好的社会生活环境,提高教育水平
环境对人的影响是潜移默化的,环境可以影响人的态度、行为甚至心理,最终可影响人的个性特征.良好的环境对良好人格的培养具有至关重要的作用,在对幼儿的教育中应注意良好环境的创造,在良好环境下开展教育形成环境与教学的良好互动,当然这其中离不开家庭和学校的共同努力,家长和教师都应积极的为孩子营造良好的生活和学习环境,并且教授其一定的社会技能,开展多方位、全面性的教育.
2.1.2充分利用社会生活中的教育资源
在社会生活中所蕴含的内容多种多样,而且就具有直观性的特点,更能使孩子形成自己的认知,同时在老师的讲解下得到巩固,印象更加深刻.例如每逢节日的时候,老师就可以给孩子们讲一些相关的内容.在介绍端午节的时候可以用粽子的卡片和形状引入,告诉孩子们端午节的习俗是吃粽子,既然展示龙舟的图片告诉孩子们赛龙舟也是端午节的习俗之一,同时在课堂上还可以通过视频展示的方式,加深孩子们对其的印象,以实现教育的目的.
3.充分实现教学做合一式教育
3.1形成教学做的递序教育方式
在“教学做合一”这一教育思想中“做”是核心,强调了动手实践的重要性,在做中学,对于幼儿来说,其自身的动手能力尚有所欠缺,但也正因如此,应更加重视“做”,孩子在自己的动手过程中可以学到很多的新知识,养成良好的习惯.比如孩子在垃圾分类的实践中就能学到相关的知识,能够分辨出哪些可以回收,哪些不能回收,同时这也会引导孩子形成良好的行为习惯.在学的基础上教,当孩子通过自己的实践活动学到一些知识后,教师和家长可以通过多次讲和教来加深孩子的认知,以此来实现“教学做合一”.
3.2实现家庭与学校教育的统一
对于幼儿的教育离不开家庭教和学校的双向统一,家庭和学校乃至社会都是幼儿教育的主体,实现家庭教育和学校教育的联动配合,能够为幼儿教育的良好发展,,幼儿良好习惯培养提供切实性保障.家长是孩子的第一任老师,对孩子的影响至关重要.家长以良好的行为教育孩子,孩子必然能形成良好的行为,时间长了就会成为习惯,家长和教师的教育都要形成“教学做合一”的方式,注重孩子良好习惯的养成.
三、结语
总之,养成良好的习惯是一个复杂且漫长的过程.陶行知先生曾说:“我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害.一是“忽视”；二是期望太切.”,因此在幼儿养成良好习惯的教育过程中,既不能忽视,也不能过于急于求成,我们应抱有持之以恒的心态,坚持发挥教育对孩子良好导向作用,让孩子良好的习惯于潜移默化中培养出来.
参考文献
[1]陈卫东.在生活中培养儿童的良好习惯---陶行知论习惯[J].少年儿童研究,2002（03）
[2]林兰香.运用陶行知“生活教育”理论培养幼儿良好行为习惯[J]福建教育：学前教育,2009（9）
教育理论论文范文结:
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3、教育杂志社
5、医学教育管理杂志
6、教育教学论坛期刊