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民办高校西方经济学实验课程教学改革和实践

摘要：从全国及世界各大高校实践经验发现,实验课程建设在培养适应时代需求的高素质创新性人才中起着重要作用,然而民办高校的文科教学大多采用传统的板书或者PPT授课模式,创新西方经济学实验课程建设具有重要意义.以郑州升达经贸管理学院已开设的“基于Excel的经济分析”实验课程为依托,探讨西方经济学实验课程教学改革的意义和内容,引入具体案例——郑州市商品住宅市场,分析微观经济学市场均衡,调查问卷分析上课学生的贴身体会,进而为民办高校教学西方经济学课程教学改革提供具体建议.

关键词：西方经济学；实验课程；Excel软件

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.082

0引言

2015年教育部发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,要求有条件和意愿的试点高校率先探索应用型发展模式,到2018年3月已有20多个省200多所高校正在推进这项工作.在高校应用转型发展的时代背景下,许多学者开始探索西方经济学课程教学的改革,其代表性的研究成果有：刘彤、俞毅(2014)以浙江工商大学为例,结合实验课课堂教学的实际情况,将教学改革的根本目的凝练成“三主、三自、三会、三维”的目标体系.郭敏(2014)从西方经济学的学科和独立学院学生等特点出发,构建“案例+实验+实践+考核”四位一体的多层次实践教学体系,为实践教学的运行提供多方面保障；沈映春、黄岩(2016)以北京航空航天大学经济学专业为例,通过经济学实验教学,使理论知识具体化、动态化、过程化,培养学生的实证思维模式,牢固掌握经济学理论知识,提高分析和解决实际经济问题的综合应用能力.综上所述,现有的相关研究主要集中在公办高校西方经济学实验教学的理论总结上,而相对缺少民办高校西方经济学实验教学改革的理论总结和实证检验.

本文针对民办高校转型发展要求,顺应地方本科院校应用型人才培养的需求,以河南省典型的民办经管类高校——郑州升达经贸管理学院（以下简称“升达”）为主体,西方经济学实验课程教学改革与实践为主线,坚持理论研究与实地调研相结合,全面掌握数据资料,借助升达在西方经济学实验课程教学过程取得显著成效,提出改革民办高校西方经济学实验课程教学的对策建议.

1西方经济学实验课程教学改革内容

升达西方经济学实验课程教学改革对象为已开设的“基于Excel的经济分析”实验课程,该课程为经济学专业中实践性和综合性较强的专业选修课.选修该课程的前提是学生具有一定的微观经济学、宏观经济学和统计学理论基础,以及简单的Excel操作技能,具体教改内容如下.

1.1借助Excel软件推导经济理论

运用MicrosoftExcel2010去推导西方经济学中的曲线,解释经济变量之间的函数关系,使学生学会数量与图形相结合的分析方法.主要内容包括：微观部分,使用Excel解说消费者行为理论、厂商理论和市场机制.宏观部分则通过凯恩斯交叉模型推导IS曲线,流动性偏好理论推导LM曲线,进而规划求解分析IS-LM模型.

1.2团队合作（五人一组）完成项目

西方经济学实验课程教学以培养学生的综合能力为主,不仅要传授用Excel软件实现理论应用于实践的技巧,而且锻炼学生团队协作意识.允许全班同学自由结合,针对每小组成员,设置独一无二的实验报告.采取多样化的考核方式,可以激发小组成员团结协作克服困难的意识；没有标准答案和参考依据,可以激发小组成员不断创新解决问题的能力.

2西方经济学实验课程教学改革案例

本文以郑州市房地产市场（商品住宅）为例,研究微观经济学市场机制,即局部市场均衡.核心思想是商品住宅供给等于需求时,求解均衡和均衡数量.

2.1商品住宅需求函数

本文简化郑州市商品住宅的需求Qd(m2)受P(元/m2)、城镇居民人均可支配收入M(元)和二手房Ps(元/m2)三个因素影响,其中城镇居民人均可支配收入表示消费者的购买力,二手房表示商品住宅相关商品.从国家统计局和郑州市统计局,以及数联天下数据库和搜房网等渠道,搜集整理上述指标2010—2017年数据,用Excel数据分析工具库,拟合出郑州市商品住宅需求曲线：

Qd等于42851218－1548P+949.5M+1198.7Ps(1)

2.2商品住宅供给函数

用郑州市可售商品住宅面积表示郑州市住宅的供给量Qs(m2),已知平均住房P(元/m2),用Excel数据分析工具库,拟合出郑州市商品住宅的供给曲线：

Qs等于－4048187.6+1567P(2)

2.3商品住宅市场均衡

预测2018年郑州市人均可支配收入为34000,二手房平均为15688.6,代入公式(1)可得郑州市商品住宅需求关于的一次函数.用规划求解的方法推导出2018年郑州市商品住宅的均衡和均衡成交量,商品住宅市场供求相等即为目标函数.要求解均衡和均衡数量,由于均衡数量已表示为目标函数,故P即为可变化的内生变量,且设定约束条件为P>0.

Excel2010加载规划求解步骤：文件—选项—加载项—转到—规划求解加载项—确定.设定内生变量初始值为10000,设置规划求解的参数,点击“求解”即可.以内生变量P为中心点,前后分别以0.95的公比递减填充,1/0.95公比递增填充商品住宅序列,依据公式(1)和(2)求出商品住宅需求Qd和供给Qs序列,插入散点组合图,结果如图1所示.

由规划求解可知,2018年郑州市商品住宅市场的均衡约为13928.61869元/m2,均衡成交量约为1777.795789万m2.

3西方经济学实验课程教学改革反馈

升达已经按照上述实验教学课程改革方案,对2014和2015级经济学专业本科班级进行初步尝试,并取得较好成效.在2017—2018学年第一学期末,对2015级经济学班的50名同学进行全面调查,了解学生对该门课程的真实感受和反馈,汇总结果如表1所示.

通过深入调查发现,基于Excel的经济分析取得较好成效的原因有：（1）学生普遍认为自己动手验证理论具有很强的成就感和趣味性,能够实现理论和实践相结合；（2）认可教学模式：板书经济理论—演示步骤—下讲台巡视,及时解决学生疑难问题；（3）学到很多Excel技巧,如等差或者等比填充序列、图示抽象函数和规划求解等.然而也存在一些问题,如：（1）学生动手操作的时候发现之前的理论知识学的不扎实,影响对实验课程内容的接收和理解；（2）学生难以转变思维,机械地跟着老师的步骤操作,不懂举一反三.

4西方经济学实验课程教学改革建议

对于西方经济学实验课程教学实践中,积累的经验和教训,为了后期更加完善该类课程,提出如下建议：

第一,加强实验课程与理论课程联系.一方面,加强教师之间的沟通和交流,相关老师定时做教学研讨会,共同解决教学过程中遇到的问题.另一方面,优化课程设置,缩短实验课程与理论课程排课的时间差距,尽可能在理论课程之后紧接着相应的实验操作,有效解决实验课程与理论课程脱机,增加学生负担问题.

第二,自由分组完成多样化试验项目.学生可以根据自身特点,自由分组,而不是老师按照学号固定小组成员,一方面实现小组成员的多样性,另一方面有助于成员间的团队协作,有利于小组成员脱离老师讲解案例,共同克服困难,高质量完成实验报告.

参考文献

［1］刘彤,俞毅.以学生为本的经济学实验课课堂教学改革研究\[C\].人才培养与教学改革论文集,2014:108115.

\[2\]郭敏.独立学院《西方经济学》教学调查分析与改革\[J\].教育教学论坛,2015,(13):123124.

\[3\]沈映春,黄岩.经济学本科实验教学改革探索\[J\].产业与科技论坛,2016,15(01):138139.

\[4\]汪芳.基于《西方经济学》教学目标的实验教学设计\[J\].大学教育,2013,(07):104105+110.

\[5\]王业斌.《西方经济学》课程实施课堂实验教学的探讨\[J\].中国校外教育,2012,(15):105+98.

西方经济学论文范文结:

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