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小学班级德育工作
素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育.依据《教育法》规定的国家教育方针,素质教育应着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本出发点,以注重培养受教育者的能力,促进他们在德、智、体等诸方面发展为基本特征的教育.班级德育工作是素质教育的重要组成部分.因此,切切实实做好班级德育工作,将对素质教育的全面实施作好准备,是一项很有意义的工作.本文旨在根据笔者从事班级工作以来的实践体会阐明这一观点.
一、浇花浇根,教人教心
情感是师生交流思想,加强德育之魅力的根本,就是爱的效应.其实质是以爱为中心的陶冶教育和暗含期待所产生的教育效应.一个优秀的班主任的一言一行,哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱的眼光,在学生的心灵深处都会“感光显影”,所以要想搞好德育工作就必须充分了解学生.要知道本班学生的概况,这一年龄段学生的共同特征,要了解他们之间个性差异,要了解他们的父母、亲友、居住环境及社会信息对他们的影响.只有这样,才能达到因材施教.
一个偶然的机会我得知班内的一位一向优秀的学生最近在家突然不听母亲的话,甚至跟母亲顶牛.针对这一情况我派几位与他要好的学生了解原因.原来他是因为妈妈近日奶奶而故意气气妈妈的.我以朋友的身份与他进行了一次促膝谈心.我的因势利导使他逐渐明白了自已想帮妈妈改正错误的方法不当.后来,他采用了正确的方法.他的母亲对奶奶的态度也改变了.现在,他们这个家庭很和睦.这样做,既使学生学会了做人,又增进了与他人的团结,使德育工作具体化.
教师不仅要体察学生,更要以情感的魅力,理解、信任、尊重学生,以心换心,以诚待之.使德育贴近学生的实际,走进学生的心田,激起学生的进取精神,成为学生思想健康成长的精神驱动力.
二、点点滴滴,寓大于小
我们若是给学生生搬硬套地讲：“我们的祖国是伟大的.我们要热爱祖国,要提高自已的品德素养.”小学生不易接受,说得次数多了,反而觉得枯燥无味.因为学生的爱国精神是在具体环境中根据所见所闻培养起来的.班级应创设良好的活动环境,优化教育氛围.在墙壁的显眼处张挂爱国科学家画像,张贴中华人民共和国版图及爱国志士名言等.这样,使之产生“处熏幽兰人自香”的强化效应.
“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江河.”要想搞好德育工作就得让学生从小事做起,从一点一滴做起,从身边做起.如班主任应在本班设有“好人好事专栏”,让学生了解本班同学的闪光点.这样学生就会时时刻刻事事处处做好事,竭尽全力让自已身上的闪光点多一些.习惯成自然.学生思想品德意识也会随着年龄、知识的增长而健康发展.例如：我班的“调皮大王”,以前哪里有他,哪里就有恶作剧.不过,自从班内开设了“好人好事专栏”,他就变成了“慧眼大王”,时至今日,他已变成了“学雷锋大王”.
三、形式多样,潜移默化
鉴于学生的求异心理,教师应创设形式多样、快乐而有条理的教育情境,以达到“移情”的效果.通过看、讲、读、唱、听、做、评等有效活动潜移默化促进学生的思想健康成长.看：把观看的有教育意义的儿童影视片纳入教育活动计划,并分年龄段提出具体要求.
讲：班会上让学生讲“十佳少先队员”的先进事迹,讲爱国主义小故事等.
读：组织学生读《爱国主义教育读本》,并写读后感,然后全班交流.
唱：规定每个学生每个学期必须会三至五首爱国歌曲,并定期组织歌咏比赛.
听：如经常播放对儿童有教育意义的好歌曲、好作品,让学生在音乐和作品的欣赏中受到熏陶.
做：从细节做起,从小事做起.如见了师长要打招呼,以形成尊老爱幼的风气；主动帮助烈属干活,以培养助人为乐之精神；在家做力所能及的事,以养成爱劳动、讲卫生的习惯.
评：在每月末的班会上,进行评议.通过评议,表彰先进,使学生做到学有榜样,赶有方向.
四、家教配合,形成合力
如今,有的家长宠爱或溺爱子女,致使孩子从小娇生惯养,滋生一些不良的习气和倾向；有的家长望子成龙心切,甚至恨铁不成钢,拼命向孩子灌输知识,越俎代庖,既增加了孩子的负担,又忽视了孩子独立学习能力、生活能力的培养；有的家长对子女缺乏正确的客观估价,总以为自已的子女最聪明,致使子女产生一种优越感；还有一些家长教育子女的方法不当,往往斥之于言、罚之于体.这样,严重影响了孩子的健康成长.
苏霍姆林斯基曾主张,学校要办成两所学校,一所是孩子的学校,一所是家长的学校.为此,在我们的推荐下,家长订阅了《家庭教育》,以提高教育学生的科学性.有位学生,原来很调皮,常有打骂同学的行为.由于家长以前教育方法简单不当,一直未能纠正.自从看了《家庭教育》这本书之后,主动与班主任联系,配合学校教育,循循善诱,晓之以理,使其改掉了恶习.
此外,还应通过“家长会”“联系卡”积极与家长建立密切联系.使两者的教育方法统一起来,两股力量拧成一股绳,有力地促进了学生的进步.同时经常开展家庭教育指导,并配合社会以便建立健全全方位的育人网络,形成小学德育工作的整体合力.如刚入学时,许多学生不会系鞋带,有的学生还挑食,教师可通过“联系卡”,了解到这方面情况后,与各家长联系磋商,仅在极短的时间内,就消除了上述现象.
五、率先垂范,言传身教
班主任从事的工作是塑造学生心灵,承担品格示范的职能.在班级管理中,要求学生做到的,老师必须首先做到；要求学生相信的,教师首先确信；要把学生塑造成什么样的人,老师首先应当是一个什么样的人.
教育心理学认为：学生往往喜欢模仿,教师的举手投足,无不随时印入他们的脑海.要想搞好德育工作,老师自已的表率作用是很重要的,注重品格修养,才能为人师表.如我给新发的教科书包了书皮.几天之后,全班同学都包了新书皮.只要坚持不懈地加强师德修养,就必然会形成自已独特的人格魅力.在为人师表,教书育人的实践中,使德育取得事半功倍的效果.
时代赋予我们神圣的使命,祖国给予我们光荣的任务.俗话说：机不可失,时不再来.当前,素质教育正在全面展开,我们应借素质教育之东风,具体切实地做好班主任工作,加强学生的思想教育,开创班级德育工作的新局面.
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