初中生物类有关毕业论文格式范文 跟关于初中生物学习动机相关毕业论文格式范文

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关于初中生物学习动机

  【摘 要】初中生物有其作为自然科学的学习难度,但学生的学习动机也会对初中生物的学习产生重要的影响.笔者在本论文中主要探讨了初中生物学习动机的特点,以及它所具备的一些作用.并希望可以借此文章为初中生物的教学提供更多的借鉴与参考.

  【关键词】初中生物学习动机特点作用

  中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.124

  在新课程改革和新时代的要求下,初中教育也呈现出新的特征.对于初中教育而言,它不同于小学阶段的基础教育,无论是对于学生的学习,还是对于教师的教学能力,都提出了新的要求观念.那么,具体就初中生物而言,由于生物属于一门自然科学,它是关于我们所生活的物质世界的各种自然现象和各种自然物质的学科.正是因为它是一门自然科学性质的科目,会充满许多学生接触不到与并不熟悉的知识.所以在学习的时候,学生往往因为陌生而产生抗拒的心态,这就导致教师在进行生物教学时,常常会有一种力不从心的感觉.面对这一情况,笔者作为一名生物老师,把教学中所形成的丰富教学经验来探讨初中生物的学习动机,以期可以更好地开展教师的教学工作,为教师进行生物教学提供新的方法和思路.

  一、当前生物的教学现状

  对于初中生物而言,虽然生物本身是一门自然科学类的学科,有较强的知识性和理论性,但由于初中生物是学生第一次接触到生物这一学科,它本身对于学生的逻辑思维能力要求并不是很高,相较于初中物理和初中化学而言,更多地只是记忆性的知识和了解性的知识,它的学科普及意义要远远大于其教学意义.这些特征都决定了初中生物的教学并不会像其他科目那样,需要学生进行反复的训练和理解,来掌握相对抽象的知识.

  也正因为这样的特征,使得教师在进行生物教学时势必会存在一些问题,学生在进行初中生物这门学科的学习时也同样会存在一些问题.那么,接下来,笔者将从以下几点来简要分析一下当前初中生物的学习动机的特点:

  (一)具有层次性

  对于学习动机而言,它本身的意义是多样性和层次性的统一.学习动机本身就可以分为内部动机和外部动机,内部动机主要是与学生的学习层次、理解能力以及价值观密切相关.对于学生而言,他们本身的学习动机将直接影响到他们的学习效果,由于学生具有不同的学习层次,大家对于初中生物这门课的认识和理解各有不同,这会较为明显地体现在他们对于生物的学习兴趣上.层次较高的学生往往会较为重视生物的学习,不会因为它的陌生与晦涩难懂而有所懈怠,相对层次较低的学生,对于自己的要求可能就不会很高.不同的学生,他们的价值观也是不同的,而价值观直接影响和决定学生自己的学习行为,以及他们对于生物学习的态度与方式.

  (二)具有激发性

  对于学生的学习动机而言,其本身就具有很明显的效果激发性,在学生进行生物的相关课程时,由于他们的学习动机是不同的,所以所激发的效果也是不同的.例如:一个学生进行生物学习时的学习动机只是掌握基础知识,那么就会直接决定学生在听课过程中,会更加有意识地去关注生物教师所讲的一些基本概念和观点,如果一个学生的学习动机更加倾向于初中生物中的实验项目,那么在他进行生物这门课程学习时,就会着重去了解和记忆有关于生物实验的相关知识.由此可见,不同的学习动机,它所激发的学习效果是具有明显的不同的,当然,所达到的效果也是不一样的.对于初中生物而言,学习动机的激发性往往是教师需要去关注的重点,因为教师可以根据这一特点,来有效掌握不同层次的学生学习时的不同倾向,从而有效地利用这些特点来激发学生不同的学习行为,让他们慢慢对生物的学习产生浓厚的兴趣.

  (三)具有需求性

  对于初中生物而言,学习动机所带来的学习需求是不同的,所谓的需求性是人在面对某一事物时所产生的一种,可以据此满足自身某一方面的需求的一种动机,这种需求可以是精神上的需求,也可以是物质上的需求.例如:一个学生在进行初中生物的学习时,是为了满足自身对于大自然的好奇心理,这就会直接影响到他在学习时会有明显的侧重,如果一个学生的学习需求只是为了考一个好分数,那么他在学习时会更加关注一些考试的重点与难点.正是因为学习动机的这种需求性,造成了学生的学习行为产生了明显的差异,所达到的教学效果也会明显不同.

  二、学习动机的作用

  在上文中,我们简要提到了初中生物学习的学习动机所具备的几个特征,如具有层次性、激发性与需求性,并且了解到了这些特点都直接影响到学生的学习效果.由此可知,学生的学习动机与学习效果是密切相关的.对于学生而言,不同的学习动机会产生不同的学习效果,对于教师而言,学生的学习动机也会使得教师的教学效果产生明显的差异.对此,笔者将在接下来的部分中从以下几个方面简要探讨一下初中生物学习动机的作用:

  (一)会对学生的学习行为产生较为明显的引导性

  对于初中学生的学习状态而言,他们的学习行为除却教师在教学时的刻意引导之外,还可以通过他们的学习动机来进行引导.教师可以在日常教学时有意识地了解学生的学习动机,通过树立学生正确的学习动机,来对他们的学习状态和学习行为产生一定的引导性.

  (二)会直接影响学生的学习效果

  在上文中我们曾提及学习动机,会直接影响到学生的学习效果,对于学生而言,如果他们的学习动机不同,所产生的结果也会有所不同.例如:一个学生的学习动机仅仅只是考试及格,那么这种学习动机将会直接影响到他在生物学习时不好好听讲,不关注教师的教学重点与难点,他只需要在平时了解并掌握基础的知识以保证自己考试及格就行.当然这种学习动机是不可取的,但我们却可以从这个例子中了解到学习动机对于学生的学习效果所产生的重要影响.

  三、结束语

  综上所述,我们在对初中生物的教学现状做了简单的分析之后,对初中生物的学习动机进行了深入的探讨,明确了学习动机所具有的三个非常重要的特征.首先是具有层次性,其次是具有激发性,最后是具有需求性,而这三点都会对学生的学习效果产生直接的影响.在此基础上,我们又进一步探讨了在初中生物的学习过程中,学习动机对于学生的学习所具有的作用.主要是从引导作用和对教学效果的影响来讨论的.在明确了学习动机对于初中生物的教学的重要性之后,笔者相信,只要我们把握学习动机的特征,就可以在今后的初中生物教学中做出更多更大的贡献.

初中生物论文范文结:

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